Aprendizaje Basado En Problemas

Aprendizaje Basado en Problemas: Una experiencia interdisciplinar en Ingeniería Técnica en Informática de Gestión
Raquel Lacuesta, Carlos Catalán
Dpto. de Informática e Ingeniería de Sistemas Escuela Universitaria Politécnica de Teruel Universidad de Zaragoza 44003 Teruel e-mail: {lacuesta,ccatalan}@unizar.es

Resumen
Un aspecto importante en la adaptación al espacio europeo de educaciónsuperior es el cambio de modelos basados en la enseñanza a modelos basados en el aprendizaje. Este trabajo presenta una experiencia sustentada en el método de aprendizaje basado en problemas, con un enfoque interdisciplinar y en la cual participan tres asignaturas.

1. Introducción
La vertiginosa rapidez con la que en los últimos años se producen los avances tecnológicos, especialmente en elsector de las tecnologías de la información y comunicaciones, hace cada vez más imprescindible que los profesionales actualicen de forma constante sus conocimientos. En esta línea los procesos de convergencia universitaria europea [8] [5] indican como un factor importante el que los titulados adquieran la capacidad de aprendizaje continuo (lifelong learning), o aprender a aprender. Para lograr tal finestá tomando importancia la necesidad de aplicar métodos docentes más centrados en el estudiante (aprendizaje) que en el profesor (enseñanza) [6] [14] [4]. Uno de estos métodos es el aprendizaje basado en problemas o problem-based learning (PBL) 1.1. Método PBL Este método persigue que los alumnos tengan un rol más activo en su aprendizaje. En el modelo tradicional de enseñanza el profesor exponeprimero la información y posteriormente busca su aplicación en la resolución del problema. Por el contrario, en PBL se presenta el problema, se

identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema [7]. En este método tienen importancia tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes. Actualmente seconsidera que PBL puede ser uno de los métodos adecuados para los nuevos modelos de educación superior basados en el aprendizaje [20] [10] [7] [3]. Las primeras experiencias de este método se han dado en las ciencias biomédicas [2], posteriormente otras disciplinas, incluyendo la informática [9] [15] [18], han utilizado también PBL. Según [2] puede definirse PBL como el aprendizaje que resulta delproceso de trabajar hacia el conocimiento de la resolución del problema. Las reglas de oro de PBL son [11]: 1. Los alumnos han de asumir la responsabilidad de sus propios aprendizajes. 2. Los problemas planteados han de ser intencionadamente poco estructurados y deben permitir interpretaciones libres. 3. Los aprendizajes no se han de dirigir hacia una súper especialización de los conocimientos,sino hacia un abanico de disciplinas o temas. 4. Lo que los alumnos asumen en las fases de estudio y de aprendizaje autónomo, ha de aplicarse posteriormente al problema práctico propuesto. 5. Es esencial efectuar una síntesis final de todo aquello que se ha aprendido durante el proceso de resolución del problema. Es necesario discutir qué conceptos o principios se han asumido bien, y cuales seríanecesario reforzar, antes de iniciar el proceso de evaluación. 6. La evaluación y auto evaluación ha de llevarse a término al finalizar cada problema y en el

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Métodos pedagógicos innovadores

momento de acabar la unidad curricular completa. 7. La evaluación individualizada de los alumnos se realizará siempre midiéndola en función de los objetivos previamente propuestos. 8. Los temas ylas actividades han estar en todo momento conectadas con el mundo real, y aportar valores apreciados en los ámbitos sociales y profesionales. 9. El trabajo en equipo cooperativo, la colaboración para aprender y la autonomía responsables, han de ser tomadas como competencias clave esenciales en el trabajo. 10. El PBL han de constituir la base pedagógica del currículo y no solo una parte de la...