APRENDIZAJE COGNITIVO

APRENDIZAJE COGNITIVO
• Precursores
– Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje latente,
expectativas y conceptos)
– Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral holístico, insight,
pensamiento productivo y reproductivo)
• Teorías actuales
– Bruner (representación del conocimiento, aprendizaje por
descubrimiento, )
– Piaget (aprendizaje activo, desarrollo de lainteligencia, invariantes
funcionales
– Vigotsky (aprendizaje por mediación, pensamiento y lenguaje, tipos
de pensamiento)
– Bandura (aprendizaje por observación, procesos del modelado,
factores cognitivos
– Psicología cognitiva y PI (instrumentos, supuestos y modelos, ver pp.
70-72)

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• Concepto: Estudio de los procesos que intervienen durante el proceso
deinformación (PI), desde la entrada sensorial, pasando por el sistema
cognitivo (SC), hasta que la respuesta es producida.
• Teorías de aprendizaje cognitivo (AC): Teoría de procesamiento de
información y tras menores (teoría de la Gestalt, teoría del
descubrimiento, teoría de Piaget, teoría de aprendizaje significativo) .
• Supuestos: a) conocer no es sólo acumular información, b) la memoria
no es algomecánico, c) el aprendizaje no es una mera asociación de
estímulos, o estímulos y respuestas, d) aprender implica modificar
pautas de conocimiento, e) asimilar implica integrar contenidos con
esfuerzo, f) aprender puede ser motivante
• Diferencias entre las teorías asociacionistas y las cognitivas: a) en
cuanto al aprendiz (activo/pasivo), b) principio
(asociación/comprensión), c) papel dela mente (escaso/crucial), d)
método de estudio (experimentación/análisis racional), e) resultados
(acumular información/reestructura la mente)

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• Piaget: desarrollo de la inteligencia
– Periodo sensomotriz (0-2 años, sentidos y acciones como principios
de aprendizaje, permanencia del objeto, causalidad y consecuencias,
habilidades de representación en la memoria,los objetos ocupan un
solo espacio, imitación visible)
– Periodo preoperacional (2-7 años, niños son capaces de pensar en
símbolos, pero están limitados para usar la lógica, la función simbólica
se manifiesta en el juego, la imitación diferida y el lenguaje,
comprensión de identidades aunque cambie la forma, y comprensión
de funciones o que ciertos eventos originan otros, limitaciones:egocentrismo, centralización, irreversibilidad, razonamiento
transductivo).

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– Periodo de operaciones concretas (7-11 años, desarrollo de la
capacidad de pensar en forma lógica sobre el aquí y el ahora,
pero no sobre abstracciones, clasifica objetos en categorías
similares, agrupa ordenando en series, trabaja con números,
entiende conceptos de espacio y tiempo,distingue realidad y
fantasía y entiende el principio de conservación, reversibilidad y
descentralización, desarrollo moral heterónoma o rígida y
autónoma o flexible
– Periodo de operaciones formales (11-15 años, tareas mentales
que suponen el uso del pensamiento, formulación de hipótesis y
solución de problemas, pensamiento científico, egocentrismo
adolescente, desarrollo de intereses sociales eidentidad persona)

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– Periodo de operaciones concretas (7-11 años, desarrollo de la
capacidad de pensar en forma lógica sobre el aquí y el ahora,
pero no sobre abstracciones, clasifica objetos en categorías
similares, agrupa ordenando en series, trabaja con números,
entiende conceptos de espacio y tiempo, distingue realidad y
fantasía y entiende el principio deconservación, reversibilidad y
descentralización, desarrollo moral heterónoma o rígida y
autónoma o flexible
– Periodo de operaciones formales (11-15 años, tareas mentales
que suponen el uso del pensamiento, formulación de hipótesis y
solución de problemas, pensamiento científico, egocentrismo
adolescente, desarrollo de intereses sociales e identidad persona)

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