Aprendizaje Cooperativo Estructuras De S Kagan

APRENDIZAJE
COOPERATIVO
ESTRUCTURAS DE SPENCER
KAGAN

PILAR ETXEBARRIA
LEIOAKO BERRITZEGUNEA

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO
Resumen de los artículos “un cambio de paradigma” y “ la necesaria revolución de la enseñanza”

“Mientras el mundo a su alrededor cambia, los centros
docentes no lo hacen. Al menos, no en lo más importante:
cómo enseñan los docentes. En los centros, las prácticas
deinstrucción se han mantenido notablemente resistentes
al cambio. Es una verdad universal. Yo he formado
docentes y observado aulas en más de veinte países.
Donde quiera que vaya, ya sea a los centros de ciudades
industrializadas de países ricos, o a pueblos y aldeas
rurales de países pobres, las estrategias de instrucción
siguen siendo muy similares. Son similares entre ellas y
similares a lo que eranhace varios siglos.” Spencer
Kagan.
Las dos estrategias mas frecuentemente utilizadas por los docentes de todo el
mundo son dos:
•
•

Responder a preguntas que hace el profesor, bien para comprobar el nivel
de comprensión, conseguir la participación activa o estimular el
pensamiento de los alumnos.
Practicar o ejercitar una destreza enseñada por el profesor para comprobar
y evaluar lo aprendidoPara la primera, la interacción mas frecuente es “Profesor pregunta-alumno
responde”. Para la segunda se usan hojas de trabajo o de actividades que se
hacen y se evalúan de forma individual
Cuando la mayoría de los profesores
estudiábamos no había DVD, Game Boys,
MTV, televisores en color, iPods, videojuegos o
páginas web. El profesor era el un “gancho”
interesante en aquel entorno. Le escuchábamosle prestábamos atención porque era una fuente
de conocimientos, información y , muchas
veces, de estímulo.

y

Hoy día, el nivel de interés que puede ofrecer un
profesor palidece en comparación a todas las
demás fuentes de estímulos a los que los
alumnos están expuestos.
Nuestra mejor
herramienta en este juego competitivo es la creación de un entorno de
aprendizaje rico en estímulos, y no hayestímulo más atractivo para la mayoría de
los alumnos que sus compañeros.
Las fuentes de información han cambiado. Los puestos de trabajo para los que
debemos preparar a nuestros alumnos han cambiado. El mundo cambia a un
ritmo acelerado. El currículo es cada vez mas sofisticado, nuestros alumnos cada

vez mas diversos y las situaciones de aula cada vez mas difíciles. Ha llegado el
momento de cambiarnuestra manera de enseñar.
Intentamos satisfacer las necesidades de los alumnos y de la sociedad de hoy
añadiendo al currículo las innovaciones que se van sucediendo en cada curso y
en cada reforma educativa . Un año se trabaja un programa de educación
emocional, al siguiente uno de convivencia...programas en si muy eficaces pero
que quedan guardados en las estanterías porque no pueden llevarse acabo, al
tener que dedicar todo el esfuerzo en atender la siguiente novedad educativa.
Además el tiempo medio de implantación eficaz de todos estos programas es una
media de tres años. ¿Cuantos cursos necesitaríamos para “ponernos al día”?
Esta dinámica no puede dar resultado.
¿Cómo puede el docente diseñar y enseñar lecciones tradicionales de
matemáticas, lengua, sociales y ciencias, y ademásquerer impartir lecciones
adicionales para desarrollar las inteligencias múltiples de sus alumnos, responder
a sus diferentes estilos de aprendizaje , desarrollar destrezas sociales, la
inteligencia emocional etc.? Durante el día o el año escolar, no hay tiempo para
impartir ese curriculum tan complejo.
¿Cuál es el obstáculo? EL PROBLEMA
FUNDAMENTAL
ES
EL
SEGUIR
CONSIDERANDO
COMO
UNIDAD
BÁSICA DELPROCESO DE ENSEÑANZA
–
APRENDIZAJE
LA
“LECCIÓN
TRADICIONAL”. La forma de instrucción
tradicional alimenta este ciclo interminable
de “programas educativos de moda.
Prrofesor Potachoff de Moldavia

Necesitamos una perspectiva totalmente nueva, un cambio de paradigma.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1) El trabajo en grupo y el trabajo cooperativo
Imaginemos que entra una persona en una reunión con una...