APRENDIZAJE DE UN SEGUNDO IDIOMA2

APRENDIZAJE DE UN SEGUNDO IDIOMA





INTEGRANTES: ELENA, Rocío.
HEREDIA, Aldana.
BARBOD, Luciana.
TABOADA, Florencia.
VIDELA, Soledad.
MATERIA: Psicología Educacional.
1° AÑO Profesorado de Inglés.




















INTRODUCCION
La escuela constituye una de las fuentes de transmisión de conocimientos, destrezas y valores. Esto sucede de forma indirecta y se abandona la transmisión oral. Sehace necesario representar estos procesos a través de los textos. Así se establecen dos ámbitos sociales: el de la producción y el de la reproducción. De la división del trabajo surge la necesidad de obtener especialistas en la reproducción y representación de la cultura, que reemplacen al grupo social y a la familia, que ya no pueden asumir estas funciones de forma directa. 
Así la escuela deberesponder a la necesidad social de transmitir la cultura a las jóvenes generaciones y de socializarlas, integrándolas en la colectividad y preparándolas para desempeñar un papel activo en ella. Responde también a la necesidad de cada individuo de recibir esos beneficios.
Como tal institución social, la escuela está compuesta por relaciones, procesos, recursos que una sociedad desarrolla parasatisfacer necesidades específicas. Tiene un carácter funcional, facilita y organiza la existencia de la sociedad y se va modificando según la evolución de la sociedad que la sustenta. 















CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO
Para entender el proceso de enseñanza y aprendizaje de un idioma extranjero requiere del apoyo de dos posturas tradicionales constructivistas:
Lavertiente biológica: se preocupa de señalar las raíces neurológicas y el procesamiento de la información lingüística.
La vertiente social: concentrada en el esclarecimiento de los roles alumno-docente, de los docentes y de la institución en la enseñanza.
LA ESCUELA ES:
La institución que promueve, de manera consciente y organizada, el desarrollo intelectual de los alumnos y la actividad mentalconstructiva.
Impulsa la formación de personas únicas e irrepetibles en un contexto social determinado.
El medio que facilita la comprensión de la realidad social.
Tiene como tarea socialización en el sentido amplio.
Posibilita la construcción del conocimiento formando un sujeto activo capaz de construir SU MUNDO.



LOS ALUMNOS Y SUS ESQUEMAS
Los alumnos poseen cierta cantidad de esquemas, es decir que noson portadores de un conocimiento global de la realidad, solo conocen aquello con lo que pudieron entrar en contacto a lo largo de su vida. Los esquemas que se poseen no son válidos sólo por la cantidad de informaciones que contengan sino por su grado de organización interna: organización y coherencia examinan la calidad de la situación de aprendizaje.
Los profesores


EL ROL DEL DOCENTE ANTE LASITUACION EDUCATIVA
Como cualquier otro profesional, el docente reflexiona ante su quehacer, de la acción educativa y el porqué de ella; recurre a referentes para guiarse en el proceso, para manejarse, interpretar analizar e intervenir sobre la realidad e integrar un pensamiento estratégico mediante las teorías que le permiten al docente contextualizar y priorizar metas y finalidades de suactividad. El profesor, al igual que el alumno, forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual lleva sus teorías previas a la enseñanza, como a las creencias, inclusive acerca de su disciplina. Sin embargo, no siempre se lo considera un portador de teorías coherentes y estructuradas.



UNA ESCUELA DE IDIOMAS
Una escuela que impacte en lecciones de italiano o alemán, en horarioextraescolar para los alumnos, no constituye el tipo de escuela en el cual se evalúa el proceso de enseñanza y aprendizaje. No tendrán como propósito la socialización de los sujetos, sino que sus alumnos adquieran los conocimientos en los cuales se basa el establecimiento; lo cual representa un conocimiento complementario para las personas que allí concurran.
Los alumnos de este tipo de escuela comparten...