APRENDIZAJE EN ADULTOS





http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/adultlearn.pdf


La capacidad de aprendizaje de los
adultos y en especial también de las
personas de edad parece depender en
mayor medida del entrenamiento, de la
motivación y de una situación de
aprendizaje favorable, que de la edad
del individuo.
Aprendizaje en el adulto
• No aprende peor que el niño o adolescente.
• Pero,se encuentra en otra situación de aprendizaje.
• Tiene otras necesidades y otros intereses.
• En algunos casos posee una relación más
conservadora respecto a las nuevas exigencias del
aprendizaje.
•
• Requiere una motivación especial para aprender
• y necesita otras formas de aprendizaje (y de
enseñanza).
Factores intrapersonales
que pueden incidir en el desarrollo del
proceso deaprendizaje
• Estilos cognitivos del sujeto. Sus propias
estrategias de aprendizaje y trabajo
intelectual autónomo.
• Personalidad (ansiedad, expectativas de
control y concepto de sí mismo).
• Motivación del alumno.

Factores socio-ambientales e
interpersonales
• Escenarios educativos.
• Comportamiento del profesor, sus estilos
de enseñanza y sus expectiativas hacia el
alumno.
• Lainteracción profesor-alumno y alumnoalumnos.

http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/ap_adultos.pdf



En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes , y esto es debido a una serie de ACTITUDES ,unas positivas y otras negativas, que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. Tener en cuenta estasdiferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos de un profesor de adultos . Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían:
 
• RESISTENCIA: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación. A menudo de manera inconsciente ,el adulto ve la novedad como una amenaza. Esta resistencia deberá tratar devencerla el formador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio.
 
• INTERÉS: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción ,esto es un elemento positivo, pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. El formador deberá, por tanto, definirclaramente los objetivos que persigue, conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara.
 
• CURIOSIDAD LIMITADA: la inteligencia del adulto, al contrario que la del niño o del adolescente, no está en fase de expansión. Recurre a la formación en la medida en que ésta responde a una necesidad y por ello exige conocer la conexión entre las tareas querealiza y el objetivo. Requiere economía de esfuerzo.
 
• IMPACIENCIA: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo, el alumno adulto tiende a ser más impaciente. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.
 
• RESPONSABILIDAD: el adulto se resiste a serun elemento pasivo en su formación, ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones. Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador ,sin el temor infantil ,pero no olvidemos que rechazará ,por esto mismo, el estilo autoritario. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo, dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluarel proceso y los resultados.
 
• EMOTIVIDAD: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos. El miedo a la frustración y al ridículo son grandes, y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación .Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares, ni hacer críticas negativas en público, ni permitir que trascienda fuera del aula el...