Aprendizaje escolar

PSICOPEDAGOGIA
DEFINA
APRENDIZAJE COGNOSCITIVO:
EL COGNOSCITIVISMO ES UNA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO QUE PROFESA QUE LA COMPRENSIÓN DE LAS COSAS SE BASA EN LA PERCEPCIÓN DE LOS OBJETOS Y DE LAS RELACIONES E INTERACCIONES ENTRE ELLOS. EL COGNOSCITIVISMO ESTABLECE QUE LA APRECIACIÓN DE LA REALIDAD ES ADECUADA CUANDO SE PUEDEN ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS ENTIDADES. EL COGNOSCITIVISMO ES LAFORMA TRADICIONAL DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA LÓGICA. EL COGNOSCITIVISMO HA DEMOSTRADO SER INSUFICIENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS HUMANIDADES Y LA HISTORIA.
PROCESO ACTIVO POR EL QUE EL SUJETO MODIFICA SU CONDUCTA, DANDOLE UN CARCTER PERSONAL A LO APRENDIDO
APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL
EL APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL SE REFIERE A LA ADQUISICIÓN Y/O MEJORA DE NUESTRAS HABILIDADES, A TRAVÉS DE LAEJERCITACIÓN REFLEXIVA EN DIVERSAS TÉCNICAS, DESTREZAS Y/O ESTRATEGIAS PARA HACER COSAS CONCRETAS. SE TRATA DE DETERMINADAS FORMAS DE ACTUAR CUYA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA ES QUE SE REALIZAN DE FORMA ORDENADA: " IMPLICAN SECUENCIAS DE HABILIDADES O DESTREZAS MÁS COMPLEJAS Y ENCADENADAS QUE UN SIMPLE HÁBITO DE CONDUCTA".
APRENDIZAJE COMUNICATIVO
LOS ALUMNOS CON ESTILO DE APRENDIZAJE COMUNICATIVOSON BASTANTE AUTÓNOMOS, MUESTRAN PREFERENCIA POR EL APRENDIZAJE EN EL QUE SE ESTIMULAN LAS RELACIONES SOCIALES, TIENDEN A TOMAR DECISIONES. NECESITAN LAS APORTACIONES DE OTRAS PERSONAS Y LA INTERACCIÓN Y APRENDEN DE LA PUESTA EN COMÚN Y DE LAS ACTIVIDADES EN GRUPO. LES ENCANTA LAS CLASES QUE FUNCIONAN DEMOCRÁTICAMENTE.

APRENDIZAJE VALORATIVO

EL PROFESOR QUE PUEDE TRANSMITIR EL VALOR DELCAOS LES ENSEÑA A TOLERAR LA INCERTIDUMBRE Y A PERCIBIR EL DESORDEN COMO UNA DE LAS FASES ESENCIALES DE TODO PROCESO CREADOR. EL DESORDEN, LA APARENTE "FALTA DE DISCIPLINA", EL CAOS, LA CONFUSIÓN SON DESDE UN PUNTO DE VISTA TRADICIONAL ELEMENTOS MUY NEGATIVOS PARA LA ESCUELA. UN DOCENTE QUE NO SABE IMPONER SU AUTORIDAD Y MANTENER EN ORDEN Y EN SILENCIO SU CLASE SE CONSIDERA QUE ES MAL PROFESOR, O QUETIENE UN DÉFICIT DE AUTORIDAD, O QUE CARECE, INCLUSO, DE UN PROYECTO EDUCATIVO COHERENTE. ESTO HA LLENADO DE ANGUSTIA A MÁS DE UN DOCENTE QUE CUANDO NO HA PODIDO "MANTENER EL ORDEN" SE HA SENTIDO INFERIOR, Y TAN CULPABLES QUE A VECES NO HA PODIDO NI CONTARLO.
DESGRACIADAMENTE, A PESAR DE QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR TEME AL CAOS, CADA VEZ .SE PRODUCEN EN LA ACTUALIDAD – DADAS LAS CIRCUNSTANCIASSOCIALES Y LASCARACTERÍSTICAS EMOCIONALES DE LOS ADOLESCENTES - MÁS SITUACIONES CAÓTICAS EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

NIVELES DE APRENDIZAJE
PRIMER NIVEL: CONOCIMIENTO.

EN ESTE NIVEL, LA PROBLEMÁTICA QUE SE PLANTEA ES: ¿QUÉ SE DEBE
HACER CON LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE DEL MUNDO EXTERIOR,
POR MÁS INSIGNIFICANTE QUE SEA?
REQUIERE QUE EL ESTUDIANTE RECONOZCA O RECUERDE UNAINFORMACIÓN. NO SE LE PIDE QUE LA TRANSFORME, SINO MERAMENTE QUE LA RECUERDE TAL Y COMO LA RECIBIÓ DEL MEDIO. PARA RESPONDER A UNA PREGUNTA DE CONOCIMIENTO, EL ALUMNO SIMPLEMENTE DEBE RECORDAR DATOS, OBSERVACIONES, HECHOS, TÉRMINOS, CONCEPTOS BÁSICOS Y DEFINICIONES QUE PREVIAMENTE HAYA APRENDIDO.
SEGUNDO NIVEL: COMPRENSIÓN

EN ESTE NIVEL, LAS ACTIVIDADES DEL CEREBRO ESTÁN ORIENTADAS A REALIZARUNA PRIMERA ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN ADQUIRIDA POR LO SENTIDOS.EN ESTA CATEGORÍA SE DAN TRES GRANDES ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES CEREBRALES

• TRADUCCIÓN O MODIFICACIÓN DE LA FORMA DEL MENSAJE:
TRANS-FERENCIA DE UNAS EXPRESIONES VERBALES A OTRAS. (SINONIMIA – AN- TONIMIA).

• INTERPRETACIÓN A PARTIR DE LA PROPIA EXPERIENCIA E IDEAS:
IMPLICA UN REORDENAMIENTO O UNAREESTRUCTURACIÓN DE LA INFOR- MACIÓN

• EXTRAPOLACIÓN DE CONCLUSIONES COMO CONSECUENCIA DE UNA
INFORMACIÓN DADA.

TERCER NIVEL: APLICACIÓN

EN ESTE NIVEL EL ÉNFASIS PRINCIPAL ESTÁ EN LA TRANSFERENCIA DE LAS
CAPACIDADES Y DESTREZAS ADQUIRIDAS EN EL PROCEDIMIENTO DE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. LAS OPERACIONES ELABORADAS Y ORDENADAS POR EL CEREBRO REQUIEREN UTILIZAR NIVELES DE ABSTRACCIÓN...