Aprendizaje Inductivo

Francisco Cruz González


Aprendizaje y Memoria


Psicología 209


El aprendizaje inductivo es una de las formas de aprendizaje, en la que el aprendiente realiza un proceso que parte de la observación y el análisis de una característica de la lengua, hasta la formulación de una regla que explique dicha característica. Así, pues, el aprendiente realiza un proceso que va de loconcreto (los casos observados de uso de la lengua) a lo general y abstracto (las reglas que se siguen en los usos observados). Esta forma de aprendizaje se suele contraponer al aprendizaje deductivo.
Los aprendientes, de forma inconsciente, tienden a aproximarse a la segunda lengua del mismo modo en que lo hicieron en el aprendizaje de la primera, es decir, generando y verificando hipótesis sobre cómofunciona la lengua que oían y utilizaban. Por esta razón, la pedagogía recomienda que en la enseñanza de lenguas extranjeras se propongan a los alumnos ejercicios que potencien los procesos inductivos.
En el aprendizaje inductivo el alumno tarda más tiempo en comprender una característica de la lengua, en comparación con el aprendizaje deductivo. Pero en contrapartida, esta forma de aprendizajeexige una actitud más activa al alumno, porque es él mismo quien descubre las reglas.
Uno de los argumentos que respaldan con más fuerza una enseñanza inductiva de la lengua es que lo que las personas descubren por sí mismas queda más sólidamente asentado en la mente que lo que se obtiene sin esfuerzo. Asimismo, el descubrimiento de reglas que el alumno realiza por sí mismo le puede resultar másmotivador que proporcionarle la regla directamente.
En la enseñanza que favorece la actividad inductiva, el profesor y los materiales proporcionan al alumno muestras de lengua en las que queda resaltado de alguna forma el elemento lingüístico que se pretende enseñar. Asimismo, profesor y materiales le guían para que hagan una reflexión consciente sobre su funcionamiento, comprueben en qué medidasu hipótesis es correcta y la apliquen posteriormente. De esta forma, la gramática no parte sólo del profesor o del libro, sino también del alumno.
La enseñanza que tiene una orientación inductiva pretende que el alumno se implique y tenga una actitud activa, lo cual tiene consecuencias positivas en el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, ya que éste se acostumbra a analizar la lengua,formular hipótesis y experimentar con ella.
El aprendizaje inductivo puede verse como el proceso de aprender una función. Por ejemplo, en aprendizaje supervisado, al elemento de aprendizaje se le dá un valor correcto (o aproximadamente correcto) de una función a aprender para entradas particulares y cambia la representación de la función que está infiriendo, para tratar de aparear la informacióndada por la retroalimentación que ofrecen los ejemplos.
Un ejemplo es un par, donde  es la entrada (que generalmente es un vector) y  la salida. El proceso de inferencia inductiva pura (o inducción) es: dada una colección de ejemplos de , regresar una función  tal que se aproxime a . A la función  se le llama la hipótesis.
En principio existen muchas posibilidades para escoger, cualquierpreferencia se llama bias o sesgo. Todos los algoritmos de aprendizaje exhiben algún tipo de sesgo.
La selección de una representación para la función deseada es probablemente el factor más importante en el diseño de un sistema de aprendizaje.
Desde un punto de vista más tradicional (hablando de representaciones simbólicas/reglas,...), podemos decir que una buena parte de ML está dedicada a inferirreglas a partir de ejemplos. Descripciones generales de clases de objetos, obtenidas a partir de un conjunto de ejemplos, pueden ser usadas para clasificar o predecir.
En general, el interés no está en aprender conceptos de la forma en que lo hacen los humanos, sino aprender representaciones simbólicas de ellos.
Angluin y Smith listan cinco elementos que deben de especificarse para caracterizar un...