Aprendizaje Interactivo

1. INTRODUCCIÓN
En la educación se ha producido un cambio paradigmático al pasar del paradigma
instruccional, centrado en el profesor y en la enseñanza, al nuevo paradigma personal, centrado en
el alumno y su aprendizaje. Hay un cambio conceptual que ha desplazado la concepción
conductista, centrada en la adquisición de respuestas, a una concepción más abierta basada en la
adquisición deconocimientos y más personalizada radicada en la construcción de significados. Los
objetos de aprendizaje se proponen como medio de articulación curricular en este contexto.
Podríamos definir de manera sencilla un objeto de aprendizaje como cualquier recurso
digital definido a partir de unos parámetros (metadatos), que puede ser reutilizado para “construir”
el aprendizaje. Así, en Internet haymultitud de elementos que, a priori, podrían llegar a ser
identificados en objetos de aprendizaje: imágenes (fotografías, mapas, esquemas, etc.),
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aplicaciones informáticas (Java applets, archivos flash y similares), estudios de caso, referencias
bibliográficas, etc.
Consideramos que puede resultar de gran interés diseñar materiales docentes electrónicos
a partir de objetos de aprendizaje(Roig, 2005) ya que compartimos con Hodgins (2000) la idea de
que los objetos de aprendizaje están destinados a cambiar para siempre la forma y el fondo del
aprendizaje y, por ello, cambiarán con una eficiencia sin precedentes el diseño, desarrollo y gestión
de los contenidos del aprendizaje.
Según Wiley (2000), la importancia de los objetos de aprendizaje es que el diseñador
pedagógico puedaconstruir pequeños componentes curriculares que pueden ser reutilizados
varias veces en diferentes contextos de aprendizaje.
Siguiendo con la línea de trabajo iniciada hace tres cursos investigando sobre las posibilidades
educativas que ofrece Internet para la mejora de la calidad del aprendizaje del alumnado de
Educación (Magisterio y Psicopedagogía), durante el curso 2004-05 hemos pretendidoabordar las
siguientes cuestiones:
Utilización de Internet en los procesos de aprendizaje del alumnado de Magisterio y
Psicopedagogía.
Recopilación de objetos de aprendizaje para la docencia universitaria.
2. PLAN DE TRABAJO DESARROLLADO
Durante todo el proyecto se han mantenido numerosas reuniones para delimitar el plan de acción y
diseñar los objetos de aprendizaje correspondientes. Enconcreto, se ha trabajado en la
construcción de un repositorio de objetos de aprendizaje recopilados a partir de las investigaciones
y resultados de cursos anteriores sobre el proceso y necesidades del alumnado.
En concreto se ha trabajado en torno a la siguiente categorización de objetos de aprendizaje:
enlaces educativos universitarios, bibliografía e imágenes.
Directorio interactivo deenlaces educativos.
En este directorio se permite al usuario realizar búsquedas de sitios web educativos e incorporar
nuevos sitios web que considera relevantes para la docencia universitaria.
Dichos enlaces se clasifican en base a una serie de ítems delimitados y evaluados por el equipo
investigador. Estos ítems están clasificados en cinco bloques: idioma, área disciplinar, estudiosrelacionados, interés educativo y nivel educativo.
Esta clasificación sirve para que podamos clasificar un sitio web educativo recomendado para
nuestros alumnos. En todo momento, pues, se podrá referenciar un nuevo sitio web que aparecerá
en el directorio para que cualquier docente pueda consultar y enlazar al sitio web correspondiente.
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Directorio interactivo de bibliografía educativa.
Este directoriopermite al usuario buscar referencias bibliográficas, como lo hacemos en una base
temática, pero también permite al docente incorpoar nuevas referencias bibliográficas.
Los ítems de catalogación de cada referencia bibliográfica son: autor, año, título, lugar, editor, tipo,
páginas, idioma, ISBN/ISSN, colección editorial, índice, resumen y comentarios.
Directorio interactivo de imágenes.
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