Aprendizaje_perceptivo_discriminativo_en_los_trastornos_de_aprendizaje 1

Aprendizaje perceptivo-discriminativo en los trastornos de aprendizaje
Mònica Urbano Redondo

INTRODUCCIÓN

El desarrollo perceptivo discriminativo en el niño exige el establecimiento previo de ciertas
capacidades, pero constituye una gran herramienta en el proceso educativo del lenguaje,
lectura, escritura y en el desarrollo del proceso cognitivo.

El aprendizaje de estas habilidades basado enla percepción y en la discriminación exige
que previamente se haya conseguido:

a) Desarrollo de la percepción y la memoria visual
b) Orientación espacial
c) Equilibrio emocional, motivación
d) Buena comprensión lingüística, que comprenda (frases cortas y claras) y que se
haga comprender
e) Disponga del suficiente vocabulario
f) Nivel de psicomotricidad adecuado:
-

desarrollo del motor grueso

-desarrollo del motor fino

-

organización de la lateralidad y uso adecuado del lado dominante.

-

Coordinación óculomotora

-

Reconocimiento corporal

-

Desarrollo del esquema postural adecuado

-

Equilibrio

-

Ritmo

g) Desarrollo de la visión y de la audición.
h) Desarrollo de la atención, concentración y memoria.

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El niño nace con la audición muy desarrollada. Empieza a aprender quetras el sonido de
una puerta que se abre se correlaciona con la llegada de su mamá, comenzará a fijar en
la dirección en la que llega el sonido. Unas determinadas palabras de su mamá las
asociará a la toma de alimento.
Esto quiere decir que el estímulo sonoro conlleva a unas consecuencias que dan una
respuesta condicionada.
Todo esto responde a una atención auditiva. En los primeros meses de lavida
extrauterina se desarrolla la atención visual. Primero es a nivel de focos luminosos y más
tarde correlacionado con la audición, se trata de un PROCESO DE DESARROLLO
MUTUO ENTRE ATENCIÓN AUDITIVA Y VISUAL. Esta relación también servirá para el
desarrollo de los vínculos afectivos. Cada día más empezará a percibir siluetas; es aquí
cuando se puede intentar iniciar el aprendizaje.

En una primeraetapa hemos de ser conscientes de que cuando el cerebro del niño
procesa la información recibida vía táctil, auditiva y visual el niño manifiesta una respuesta
motora. Paralelamente se va desarrollando todo el sistema motor, primero el grueso y
más tarde el fino, como por ejemplo: cerrar las manos, mover las piernecitas…

El proceso de atención se inicia cuando el cerebro del niño mantiene ciertotiempo la
información recibida antes de dar una respuesta congruente (este tiempo está muy
alargado en niños con síndromes de afectación mental). Quizá este tiempo está muy
reducido en niños con síndrome de déficit de atención, aunque, como veremos, existen
muchos tipos de atención y, en cada caso, puede estar más afectado un tipo u otro.

Tradicionalmente se ha considerado que el 80% de lainformación a nivel escolar entra
por la visión que se desarrolló reforzada en relación a la audición, como ya hemos
indicado; y en nuestra experiencia hemos podido ver cómo el desarrollo de las
capacidades perceptivo-discriminativas permite al niño desarrollar un orden mental, un
pensamiento lógico y la mejor comprensión de la información que le aporta su entorno.

Nuestros trabajos se han vistoavalados, en la actualidad, por las nuevas escalas de
Wechsler, en las que las pruebas perceptivo-discriminativas tienen un papel predominante
para valorar el desarrollo de las capacidades intelectuales del niño.
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No podemos hablar de la percepción y discriminación en la lecto-escritura sin tener en
cuenta la direccionalidad y la coordinación visuomanual (ojo-mano)
La coordinación visuomanual va aexigir que previamente esté establecido el esquema
postural óptimo, entendemos como esquema postural óptimo aquel que en cada situación
mantenga el equilibrio propioceptivo auditivo y visual.

Tendremos que tratar que el niño establezca hábitos adecuados en relación con la
direccionalidad desde el principio, teniendo en cuenta que nuestro sistema de lectoescritura tiene una direccionalidad...