Aprendizaje Por Competencias
Páginas: 11 (2593 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2011
DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES
Actividad 1
“Modulo I”
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO DEL DOCENTE DGEST
“Modelo Educativo para el Siglo XXI
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica”
Maestra:
MARIA DEL CARMEN VIURCOS VALERA
Alumna:
Urfila Victoria Peláez Estrada
Santiago Pinotepa Nal Oax. A Oct. Del 2011
INTRODUCION
Hoy en día no hay ser humano que seproteja de los efectos de dichos cambios. El hombre del conocimiento se ha convertido en un ser mecánico, paulatinamente pierde la identidad, valores, costumbre y tradiciones, por ideas importadas y mal aplicadas; abandona familia, escuela, se inserta en el vandalismo y en la delincuencia, ofende y daña las partículas planetarias. Así como aceleradamente incrementan los conocimientos en la sociedadactual, incrementan actitudes negativas, el deterioro ambiental, la delincuencia, la inseguridad, los pobres, el desempleo, las enfermedades etc.
De manera tal, que el padre de familia (en el hogar), los maestros (en la escuela), las autoridades (en las comunidades, municipios, estados y país), deben de promover un nuevo Paradigma Educativo al que Miguel Martínez Migueles llama “EducaciónHumanista”, que transforme y desarrolle integralmente las mentes, del niño, del joven, del adulto; de la mujer y del hombre; sin importar la religión, la clase social, la profesión , ni el trabajo que desempañe.
Entre las características que establece Martínez Migueles en la El “Educación Humanista” se encuentran: Fidelidad a "lo humano" y a "todo lo humano, Desarrollo "personal", Importancia delárea afectiva, Tendencia "natural" hacia la autorrealización Conducta creadora.
Pero es necesarios especificar que no es suficiente que los alumnos se saturen con demasiada información que se pretende conviertan en conocimiento, sino que se apropien de la información más significativa para ellos, y propiciar el “Aprendizaje Significativo” “ El alumno debe manifestar una disposición para relacionarsustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria” Asubel (1993).
Vigotsky: establece: “que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura, El desarrollo del conocimiento es apartir de procesos aprendidos mediante la interacción social “.
Por ello los Institutos Tecnológicos Del País están comprometidos al reto de este cambio y propone su modelo acorde a la realidad centrada en el educando integrándolo a una nueva misión y visión de la vida.
Los Institutos Tecnológicos del país tienen su Objetivo estar dedicadas a la formación del capital intelectual, ético ypropulsor capaz de generar, dirigir y operar proyectos viables y sustentables que transformen la riqueza de las diversas regiones geográficas de la nación en bienestar para la sociedad mexicana.
Y para lograr su objetivo deben coordinarse con todos los sectores sociales para definir de manera clara los programas de trabajo que aseguren el éxito del proceso educativo, sobre todo en un país como elnuestro en el que más del noventa por ciento de las plazas laborales en el sector formal son generadas por pequeñas y medianas empresas. Además, las cambiantes condiciones socioeconómicas mundiales exigen a los Institutos Tecnológicos preparar a sus estudiantes con una visión cada vez más amplia para que sean capaces de enfrentar los nuevos esquemas del mundo global.
Con lo anterior el modelofundamenta tres vertebras principales que son la Dimensión Filosófica, Dimensión Académica, Dimensión Organizacional para la búsqueda de una educación de calidad en la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología que van día a día conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida. Transformar nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo,...
Actividad 1
“Modulo I”
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO DEL DOCENTE DGEST
“Modelo Educativo para el Siglo XXI
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica”
Maestra:
MARIA DEL CARMEN VIURCOS VALERA
Alumna:
Urfila Victoria Peláez Estrada
Santiago Pinotepa Nal Oax. A Oct. Del 2011
INTRODUCION
Hoy en día no hay ser humano que seproteja de los efectos de dichos cambios. El hombre del conocimiento se ha convertido en un ser mecánico, paulatinamente pierde la identidad, valores, costumbre y tradiciones, por ideas importadas y mal aplicadas; abandona familia, escuela, se inserta en el vandalismo y en la delincuencia, ofende y daña las partículas planetarias. Así como aceleradamente incrementan los conocimientos en la sociedadactual, incrementan actitudes negativas, el deterioro ambiental, la delincuencia, la inseguridad, los pobres, el desempleo, las enfermedades etc.
De manera tal, que el padre de familia (en el hogar), los maestros (en la escuela), las autoridades (en las comunidades, municipios, estados y país), deben de promover un nuevo Paradigma Educativo al que Miguel Martínez Migueles llama “EducaciónHumanista”, que transforme y desarrolle integralmente las mentes, del niño, del joven, del adulto; de la mujer y del hombre; sin importar la religión, la clase social, la profesión , ni el trabajo que desempañe.
Entre las características que establece Martínez Migueles en la El “Educación Humanista” se encuentran: Fidelidad a "lo humano" y a "todo lo humano, Desarrollo "personal", Importancia delárea afectiva, Tendencia "natural" hacia la autorrealización Conducta creadora.
Pero es necesarios especificar que no es suficiente que los alumnos se saturen con demasiada información que se pretende conviertan en conocimiento, sino que se apropien de la información más significativa para ellos, y propiciar el “Aprendizaje Significativo” “ El alumno debe manifestar una disposición para relacionarsustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria” Asubel (1993).
Vigotsky: establece: “que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura, El desarrollo del conocimiento es apartir de procesos aprendidos mediante la interacción social “.
Por ello los Institutos Tecnológicos Del País están comprometidos al reto de este cambio y propone su modelo acorde a la realidad centrada en el educando integrándolo a una nueva misión y visión de la vida.
Los Institutos Tecnológicos del país tienen su Objetivo estar dedicadas a la formación del capital intelectual, ético ypropulsor capaz de generar, dirigir y operar proyectos viables y sustentables que transformen la riqueza de las diversas regiones geográficas de la nación en bienestar para la sociedad mexicana.
Y para lograr su objetivo deben coordinarse con todos los sectores sociales para definir de manera clara los programas de trabajo que aseguren el éxito del proceso educativo, sobre todo en un país como elnuestro en el que más del noventa por ciento de las plazas laborales en el sector formal son generadas por pequeñas y medianas empresas. Además, las cambiantes condiciones socioeconómicas mundiales exigen a los Institutos Tecnológicos preparar a sus estudiantes con una visión cada vez más amplia para que sean capaces de enfrentar los nuevos esquemas del mundo global.
Con lo anterior el modelofundamenta tres vertebras principales que son la Dimensión Filosófica, Dimensión Académica, Dimensión Organizacional para la búsqueda de una educación de calidad en la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología que van día a día conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida. Transformar nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo,...
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