Aprendizaje social

Aprendizaje social y personalidad: Marco teórico  
Facultad de Estudios Superiores Acatlán 
Universidad Nacional Autónoma de México 
 
 
 
Fase 1 
 Adina Cherem Hdz.       Claudia García Reyna       Azucena Salgado 
Martinez       Denisse Gómez Roa       Cintia S. García Mendoza 
 
Fase 2 
Adina Cherem Hdz.       Claudia García Reyna       Dalia García Estrada Erika Sánchez Osorio       Dalia García Estrada       Erika Sánchez Osorio 
Azucena Salgado Martinez       Denisse Gómez Roa       Sergio Juárez 
Mariano       Xally Atzin Miranda Aguilar       Michelle Pérez       Adriana 
Espinoza       Sebastián Resendiz       Carolina Ortega Villegas       Evelyn 
Soto León      Karina Landeros Sobreira      Anette Andrade  
 
 
 
Resumen: 
Dentro  de  las  teorías  del  aprendizaje,  destacan  dos corrientes,  la 
conductual  (Skinner)  y  la  social  (Bandura);  la  cual  se  opone  al 
reduccionismo  skinneriano  argumentando  que  el  aprendizaje  se 
compone  de  factores  internos  y  externos.  Esta  micro­investigación 
teórica,  pretende  desarrollar  los  postulados  centrales  de  la  Teoría 
del  A.S. de  Bandura y Rotter, así como algunos de los antecedentes que permitieron la formulación de ambas teorías.  
Palabras  clave:  Aprendizaje   social,  socio­comportamental,  Bandura, 
Rotter, personalidad 

 
 

ÍNDICE 
I. Introducción 
II.

Antecedentes  
A. Condicionamiento clásico (Pavlov) 
B. Condicionamiento operante (Skinner) 
C. Reforzamiento y reforzador y castigo 
D. Diferencias entre el condicionamiento clásico y operante 

III.

Aprendizaje social de A.Bandura 
A.Albert Bandura 
B. Experimento del muñeco Bobo 

IV.

Modelamiento  
A. Experiencia directa 
B. Aprendizaje por medio de modelos  
C. Características del modelo 

V.

Aprendizaje social de Rotter 
A. Julian Rotter  
B. Personalidad  

VI.

Conclusiones  

VII.

Referencias Bibliográficas 

 
 
 

 
 
 
 
 

 
1 

I.

Introducción  

El  enfoque  socio­comportamental,  también  llamado:  imitación, modelamiento, 
aprendizaje  vicario,  aprendizaje  por  observación  o  aprendizaje  social  (A.S),  puede 
definirse como aquel aprendizaje de un acto después de haber visto a un sujeto modelo 
hacerlo  (Thorndike,  1911  citado  en  Zamora,  López  y  Cabrera,  2011).  Aunque  la 
observación no es la única forma de reproducir conductas.  
El  A.S.  puede  transmitir  información   olfativa, auditiva  y  visual,  involucrando  la 
forma  del  comportamiento.  El  observador  puede  aprender  por  medio  de  los  sentidos; 
por  ese  motivo  el   A.S.  no  es  exclusivamente  observacional  ya  que  incluye 
comportamientos  guiados  por  señales  olfativas,  auditivas  o  visuales  (Arriaga,  Ortega, 
Meza, Huichán, Maldonado, Rodríguez y Cruz, 2006). 
Al  estudiar  el  A.S.  en situaciones  controladas, es necesario  tomar  en cuenta la 
información  presentada  al   observador  por  medio  de  un  modelo,  el  cual  puede  hacer 
contacto  con  estímulos físicos presentes en la interacción y dejar un rastro olfatorio; por 
otro  lado,  se  puede  presentar  un  comportamiento  conocido  o  desconocido  para  el 
observador,  así  mismo,  el   modelo  puede  efectuar respuestas  conocidas  o 
desconocidas  para  el  observador.  Es  importante  aclarar  que  tanto  el  comportamiento 
del  modelo,  como  el  del  observador  pueden  ocurrir  simultáneamente  (Arriaga,  ​
et  al., 
2006). 

 

Este  proceso  ha  sido  reconocido  como  fundamental  para  comprender  el 
desarrollo  cognoscitivo  de  los  seres  humanos   (Piaget  e  Inhelder,  1980  citado  en 
Zamora, López  y  Cabrera,  2011);  el  cual  se  ha  investigado  ampliamente  en  relación 
con el ámbito social (Bandura, 1969, 1971 citado en Zamora, López y Cabrera, 2011).  
Existen  dos  principales  teorías  del  aprendizaje  por imitación,  por un  lado Miller y 
Dollard  con  la  teoría  del  aprendizaje  vicario  operante,  los  cuales  indican  que además 
de  imitar la ...