APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES



ÍNDICE

1. Aprendizaje y enseñanza de los contenidos escolares…………………………………………………...........2
1.1. Introducción…………………………………...........................................................................2
1.2. Los hechos o datos y los conceptos…………………………................................................2
1.2.1. El aprendizaje de datos y de conceptos……………………................................21.2.2. La enseñanza de datos y de conceptos………………......................................3
1.2.3. La evaluación del aprendizaje de datos y conceptos……………………………….3
1.3. Los procedimientos………………………………………………………..........................................3
1.3.1. El aprendizaje de los procedimientos.........................................................4
1.3.2. La enseñanza de losprocedimientos..........................................................4
1.3.3. La evaluación del aprendizaje de los procedimientos………………………….….4
1.4. Las actitudes...............................................................................................................4
1.4.1. EL aprendizaje de las actitudes...................................................................5
1.4.2. La enseñanza de lasactitudes.....................................................................5
1.4.3. La evaluación del aprendizaje de las actitudes………………………………………..6
















1. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES
1.1 Introducción
La educación escolar está formada por actividades cuidadosamente planificadas para ayudar a los estudiantes a que integren unos saberesculturales considerados fundamentales para su desarrollo y socialización.
Distinción entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Considerarlos como elementos flexibles, y no como estancos.
Es conveniente planificar actividades que permitan trabajar de forma interrelacionada los tres contenidos.
1.2 Los hechos o datos y los conceptos
El dato se caracteriza por ser un conocimientoparcial y concreto. El concepto, por su parte, implica una mayor capacidad explicativa o relación entre varios datos.
El dato tiene un bajo nivel de abstracción mientras que los conceptos nos sirven para comprender los datos.
Los conceptos no son elementos aislados sino que se relacionan con otros conceptos y constituyen la base de una jerarquía superior o red de conceptos.
Muchos conceptospueden llegar a configurar un principio, que puede considerarse como una regla conceptual o metodológica que guía la investigación, que serviría de base, a su vez, para llegar a una teoría.
El estudiante debe establecer relaciones significativas entre diferentes conceptos de manera que le facilite la comprensión de los datos de esa materia en cuestión.
Los procedimientos y actitudes suelen ser másmultidisciplinares (comprensión del lenguaje o cooperación con los compañeros) y los conceptos suelen ser más disciplinares.

1.2.1 El aprendizaje de datos y de conceptos

La adquisición de datos es puramente memorística y no se tiene por qué relacionar con conocimientos anteriores.
El aprendizaje de un concepto se alcanza cuando se comprende, es decir, cuando se relaciona con losconocimientos previos que se posee.
El aprendizaje de datos se adquiere de una vez y tiene carácter de todo o nada, por lo que sólo admite diferencias cuantitativas.
El aprendizaje de conceptos es un procedimiento gradual, por lo que este aprendizaje tiene matices cualitativos.
En cuanto al material, es importante considerar la cantidad de información que contenga la tarea, si está organizado de maneralógica el aprendizaje será mucho más fácil.
En cuanto al estudiante, debemos tener en cuenta la edad ya que parece probado que la capacidad de memoria aumenta con la edad al menos hasta los 14 ó 15 años.
Por último, el maestro debe tener en cuenta que un exceso de aprendizaje memorístico conlleva una orientación pasiva en el estudio y que sólo es conveniente en una proporción adecuada procurando...