Aprendizaje Y Evaluación por Competencias

APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 
Autor
LUIS ALFREDO GONZÁLEZ MONROY
Magister en Educación
lalfredgonzalez@yahoo.es
 
Grupo Interindisciplinario de Evaluación Pedagógica GIEP
Grupo Región Caribe REGCARIBE
Universidad del Magdalena
 
 
 
RESUMEN
 
El presente artículo a modo de relatoría tiene como finalidad llevar al lector y/o maestro a reflexionar sobre las prácticascotidianas que se llevan a diario en los diferentes ámbitos escolares a que se ve abocado. Cuatro son los autores escogidos para iniciar la reflexión, son ellos Hernández Pina, Salas Zapata, Barbero y Santos Guerra. De cada uno de estos autores se ha tomado un documento que tiene como referencia el tema del aprendizaje y la evaluación por competencias. En principio se llevó a cabo de manera sucintala relatoría de cada documento y finalmente se elaboraron sendas matrices que recogen entre otros aspectos sus inquietudes, sugerencias, análisis y razones como investigadores en ejercicio. Y a modo de conclusión se hace una exhortación para empoderarse de los conceptos de aprendizaje y competencia en el afán de reorganizar los currículos, los cuales reflejan en últimas las necesidades yexpectativas de las comunidades educativas frente a los nuevos retos del mundo.
 
PALABRAS CLAVES: Aprendizajes, Competencias, Evaluación, Conocimiento, Estudiantes
 
DESARROLLO
 
Cuando se aborda el tema de las competencias y sobretodo el de evaluación por competencias se abre un espacio para la polémica y las refriegas para aquellos que por alguna razón u otra estamos o fuimos condenados por eldestino para ser maestros. Villarini (2007) desde su perspectiva del pensamiento crítico y del humanismo integral, nos afirma: “el maestro que asume en su discurso y práctica el modelo de competencia debe ser competente desde su saber, no puede ejecutar competencias desde sus incompetencias”. Esta afirmación nos indica que nuestro quehacer implica una disposición a cambiar, tenemos por tendencia quecuando estamos en el aula, hacemos las cosas tal y cual como no las enseñaron en nuestros primeros años de escuela; lo acre del asunto es que nos formamos como educadores en el ambiente de las nuevas corrientes pedagógicas, pero frente a los estudiantes pecamos con el facilismo y nos dejamos llevar por la desidia y no tratamos de entender a  esos  adolescentes que al final del proceso nos dan conel cubo de agua.
 
Tenemos entonces que percatarnos que en el mundo de la escuela y/o universidad de hoy, se está dando una convergencia en el sentido y la finalidad de formar a las nuevas generaciones, y en esto,  occidente se ha puesto de acuerdo para asumir un nuevo modelo de educación: el de la competencia, que desde la perspectiva de Hernández (s.f. p.2), es un nuevo esquema formativo quetiene como base la propuesta de Delors (1998), referida a los cuatro pilares de la educación (UNESCO 1998), propuesta que en Europa  ha tomado validez a partir del sistema de créditos, llamados ECTS o unidades de valoración de actividad académica y que le ha dado un vuelco de 360º a la educación del hoy por hoy.
 
Entre las ventajas de estos créditos se encuentra la posibilidad de garantizar lamovilidad de los estudiantes; el desmitificar al maestro como el sabelotodo; el entronizar al estudiante como gestor de su propio aprendizaje dentro de las dinámicas de la autorregulación y las compaginaciones afectivas con sus tutores; el aprender a aprender y a contextualizarse de manera consciente en un mundo de cambios vertiginosos. Para lograr esta quimera es sine qua non transformar lasnuevas formas de enseñar y aprender a agilizar cambios en la planificación y estructuración de lo que se enseña y sobretodo cambiando al maestro, un maestro que domine contenidos científicos y sepa enseñar en una sociedad de cambios; una sociedad que implica desarrollar aprendizajes de manera permanente desde la cuna hasta la tumba.
 
Hernández (s.f. p.6) nos explica indistintamente que los...