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Las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura en niños que crecen en contextos de pobreza: análisis del perfil de procesamiento

Las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura en niños que crecen
en contextos de pobreza: análisis del perfil de procesamiento
Beatriz Diuk*
Cristina Moras
Resumen
El estudio explora el perfil cognitivo de niños de sectorespobres que presentan dificultades en el proceso de
adquisición de la lectura y la escritura. Se equiparó por nivel lector a 18 niños con dificultades con 36 niños más
pequeños que aprendían a leer y a escribir sin dificultades. Se administraron pruebas que evaluaban el nivel de
conciencia fonémica (segmentación y síntesis de sonidos), el conocimiento de las letras, la denominación
rápida deletras y la escritura fonológica y ortográficamente convencional. Las únicas tareas en las que se
encontraron diferencias estadísticamente significativas fueron las pruebas de denominación veloz de letras y el
conocimiento de las letras. Este perfil de desempeño difiere del perfil encontrado en estudios previos con niños
disléxicos hablantes de español, por lo que se hipotetizó que las dificultadesde los niños que crecen en contextos
de pobreza estarían asociadas a la inadecuación de las oportunidades de aprendizaje con que contaron.
Palabras clave: Dificultades de lectura y escritura - Perfil cognitivo - Niños en contextos de pobreza
The difficulties of reading-and-writing learning of children growing in poverty: analysis of the
processing profile
Abstract
A reading level-matchdesign was used to analyze the processing profile of low-socioeconomic status children
who experience difficulties in reading acquisition. 18 children with reading difficulties were matched to 36
younger children of the same reading level. Both groups were given tasks measuring phoneme awareness
(phoneme segmentation and blending), letter knowledge, rapid automatized naming (RAN) of letters andspelling (phonological and orthographically conventional). Statistically significant differences were only found
in the letter knowledge and the RAN test. These results do not converge with evidence obtained by previous
studies analyzing the cognitive profile of Spanish-speaking dyslexics. The hypothesis is advanced that low-SES
children's difficulties are related to a lack of adequateeducational opportunities.
Key words: Reading difficulties - Cognitive processing profile - Low-SES children
Introducción
El presente trabajo es parte de un proyecto
destinado a analizar las dificultades de aprendizaje de
la lectura y la escritura en niños que crecen en
contextos de pobreza. Es un hecho ampliamente
reconocido que existe una asociación entre pobreza y
menores resultados educativos(Chatterji, 2006; Noble,
Farah & McCandliss, 2006). Durante décadas, esta
situación fue atribuida a déficits de los niños o a las
características de las familias quienes, se sostenía, no
proporcionaban el estímulo necesario para el
aprendizaje. Las investigaciones realizadas desde la
perspectiva del fracaso escolar cuestionaron esta
concepción, al poner en evidencia una serie de
dimensionesque contribuyen a establecer una brecha
entre los niños de sectores pobres y la escuela, brecha
que constituye un obstáculo para el aprendizaje
(Baquero, Fontagnol, Greco & Marano, 2002; Borzone
& Rosemberg, 1999; 2000; Lus, 1995).
Ahora bien, a pesar de los avances teóricos sobre el
tema, un elevado porcentaje de niños que crecen en
contextos de pobreza continúa encontrando seriasdificultades en su proceso de alfabetización, y estas
dificultades suelen ser abordadas desde un paradigma
patologizante (Baquero, 2000). Los niños son
derivados a profesionales de la salud y, en muchos
casos, al sistema de educación especial. A esta
derivación subyace la noción de que las dificultades se
originan en déficits del niño. La persistencia de la
atribución de las dificultades a...