Aprendizaje

Estrategias didácticas para el aprendizaje operatorio

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La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza
¿Qué es el constructivismo?

“Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de susdisposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir,con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

Dicho proceso de construcción depende de dos aspectos fundamentales:

De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver.

De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto”.

Los postulados centrales de los enfoques constructivistas sepueden resumir de la siguiente manera:

Enfoque Concepciones y principios con implicaciones educativas Metáfora educativa
Alumno :Constructor de esquemas y estructuras operatorias
Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo intelectual.
Modelo de equilibración: generación de conflictos cognitivos y reestructuración conceptual. Profesor :Facilitador del aprendizaje ydesarrollo.
Aprendizaje operatorio: solo aprenden los sujetos en transición mediante abstracción
Cualquier Aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto. Enseñanza :Indirecta, por descubrimiento
Énfasis en el currículo de investigación por ciclos de enseñanza y en el aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje eterminado por el desarrollo
Cognitivo Teoría ausubeliana del aprendizajeverbal significativo. Alumno rocesador activo de la información.
Modelos de procesamiento de la información y aprendizaje estratégico. Profesor: Organizador de la información tendiendo puentes cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y aprendizaje.
Representación del conocimiento: esquemas cognitivos o teorías implícitas y modelos mentales episódicos. Enseñanza :Inducción deconocimiento esquemático significativo y de estrategias o habilidades cognitivas: el cómo del aprendizaje.
Enfoque expertos-novatos. Aprendizaje eterminado por conocimientos y experiencias previas.
Teorías de la atribución y de la motivación por aprender.
Énfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas.
Sociocultural Aprendizaje situado o encontexto dentro de comunidades de práctica. Alumno :Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales.
Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social. Profesor :Labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
Creación de ZDP (zonas de desarrollo próximo). Enseñanza: Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP.
Origen social delos procesos psicológicos superiores.
Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.
Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca. Aprendizaje: Interiorización y apropiación de representaciones
Evaluación dinámica y en contexto.
El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nuevainformación y las ideas previas de los estudiantes

La motivación en el aula
Detrás de cada modelo de enseñanza existe una intencionalidad pública y política. El currículo (todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, conceptos, procedimientos y actitudes) abarca también aquellos medios a través de los cuales la escuela proporciona estas oportunidades. El diseño...