Aprendizaje

MÓDULO EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
APUNTES DE CLASES





TALLER DOCENTE
CFT IDMA
AGOSTO 2011























I. INTRODUCCIÓN

La evaluación de los aprendizajes en el enfoque por competencias, puede considerarse desde diferentes perspectivas y según cada una de ellas tendrá un propósito y una definición.
 
En el enfoquede  APRENDIZAJE-ENSEÑANZA, se propone utilizar la evaluación como una experiencia que sirva tanto para evidenciar los aprendizajes como para mejorarlos (dejar en el umbral siguiente).  El estudiante apoyado por el docenter trabajará en aspectos de autoevaluación, coevauación y heteroevaluación para que su proceso de aprendizaje avance correctamente.
 
En la evaluación de acuerdo a esteenfoque, no también y muy especialmente, las destrezas, habilidades y actitudes. En este sentido los tipos de evaluaciones difieren unos de otros por consideración del tipo y nivel de aprendizaje al que se refieren.

Así pues, para evaluar conocimientos, se recomienda utilizar pruebas objetivas y semiobjetivas.

Para la evaluación de productos, es apropiado utilizar listas de cotejo.

Paraverificar la adqusición de determinadas destrezas, habilidades y actitudes, es recomendable utilizar guias de obsrvación.

En el módulo presente, veremos cómo elaborar cada uno partiendo de una Tabla de especificaciones que le da sustento.
 
Procedimiento para elaborar reactivos.
 
Reactivo se denomina a las preguntas a contestar, afirmaciones a valorar, problema a resolver, característica acubrir o acción a realizar, están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico, tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la evaluación.
 
El diseño de reactivos estará de acuerdo al tipo de evaluación seleccionada y a los instrumentos de evaluaciónpara el aprendizaje, para lo cual se considerará la elaboración de la tabla de especificaciones, así como, las características de los reactivos para evaluar conocimientos, desempeños y productos.
 
La construcción de reactivos difiere en cuanto a si son para evaluar los conocimientos, desempeños o productos presentados por los alumnos.
 
Los reactivos de conocimientos son los más elaborados yrequieren un especial tratamiento de acuerdo a su tipología:
 
 
• Opción múltiple,
• Complementación,
• Preguntas de respuesta breve,
• Preguntas de respuesta extensa,
• Relación de columnas,
• Afirmación/razón- Sí-No ¿Por qué?
• Entre otros.
 
El tipo de reactivos de desempeños que se aplican para evaluar el desempeño del alumno en una situación real osimulada; es procedimental y por lo tanto, se demuestra en el desarrollo de secuencias determinadas por el curso.
 
Su redacción considera la estructura de:
 
ACCIÓN + OBJETO + CONDICIÓN (ES)
 
Se anteponen las acciones a demostrarse en una secuencia determinada. Por ejemplo:
 
• Verifica las condiciones del área de trabajo.
• Limpia el equipo con base en las especificaciones.
•Selecciona los materiales de trabajo de acuerdo al procedimiento.
 
La evaluación de productos va enfocada a una muestra física que puede recibir muchas denominaciones como platillo terminado, fruto, planta, vestido, camisa, vehículo, tornillo, trabajo, etcétera.
 
Dichos productos, que pueden ser parciales o terminales, constituyen los elementos básicos para examinar con cuidado, y como partede un proceso, si cubre o no con las características requeridas especificadas como reactivos. La estructura de su redacción es:
 
OBJETO + ACCIÓN + CONDICIÓN
 
porque el objeto constituye el eje a observar.
 
Algunos ejemplos de reactivos para evaluar productos son:
 
•        La prenda de vestir contiene todas las costuras visibles.
•        El programa de capacitación...