Aprendizajes

International Journal of Psychology and Psychological Therapy

2006, Vol. 6, Nº 1, pp. 51-62

Estrategias de aprendizaje en estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria y su relación con la autoestima
José J. Gázquez*1, María del Carmen Pérez2, María Isabel Ruiz2, Francisco Miras1 y Florencio Vicente2
1

Universidad de Almería, España

2

Universidad de Extremadura, EspañaRESUMEN
Numerosos estudios han aportado datos para sostener la hipótesis de la relación existente entre la imagen que el alumno tiene de sí mismo y la selección y/o utilización de estrategias de aprendizaje. El objetivo principal de este trabajo es comprobar precisamente si esta relación se mantiene entre la obtención de altas puntuaciones en Autoestima y la selección y/o utilización de distintasestrategias de aprendizaje. El estudio se ha realizado con 324 sujetos de 14 a 16 años, estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Los resultados obtenidos muestran que no se evidencia relación significativa entre puntuaciones altas en autoestima y la utilización y/o selección de estrategias de aprendizaje, salvo en la estrategia Planificación de Respuesta, que su utilización correlaciona con laobtención de altas puntuaciones en las subescalas Familiar, Académica y Corporal del Cuestionario de Autoestima aplicado. Palabras clave: estrategias de aprendizaje, autoestima, autoconcepto, educación secundaria.

ABSTRACT
Learning strategies in secondary-school students and relationship with self-steem. A considerable number of studies have been published providing data in support of thehypothesis of a relationship between pupils’ self-image and the selection and/or use of learning strategies. The main objective of the present work was to examine this hypothesis by exploring the relationship between high scores in self-esteem and the selection and/or use of different learning strategies. The study was carried out with 324 secondary-school pupils aged 14 to 16. The results obtainedindicate no significant relationship between high scores in self-esteem and the use and/or selection of learning strategies, except in the Response Planning strategy, whose use correlates with high scores in the Family, Academic and Body subscales of the Self-esteem Questionnaire applied. Key words: Learning Strategies, Self-esteem, Self-concept, Secondary School.

Es difícil ofrecer unadefinición consensuada acerca del concepto estrategias de aprendizaje. En una reciente revisión efectuada al respecto por Montanero y León (2001), resalta la coincidencia conceptual de los estudios cuando se refieren a la estrategia como “procedimiento”, como “heurístico” o incluso como “técnica de aprendiza*La correspondencia sobre este artículo puede ser enviada al primer autor: Dpto Psicología Evolutivay de la Educación, Facultad de Humanidades y CC.EE, Universidad de Almería, 04120 La Cañada de San Urbano, E-mail: jlinares@ual.es

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GÁZQUEZ, PÉREZ, RUIZ, MIRAS Y VICENTE

je”, aunque también subrayan la dificultad de delimitar este concepto, al igual que lo hace Beltrán (2003). Las estrategias de aprendizaje, por tanto, pueden encuadrarse dentro del procesamiento de la información(adquisición, codificación y recuperación), como procedimientos o actividades mentales que van a facilitar dichos procesos de adquisición, codificación y recuperación, idea en la que se apoya el presente estudio. Autores como Beltrán (2003), las define como actividades u operaciones mentales que el estudiante puede llevar a cabo para facilitar o mejorar la realización de la tarea, haciendo hincapié endos características esenciales de la estrategia: que sea directa o indirectamente manipulable y que tenga un carácter propositivo o intencional (Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987). Según Weinstein y Mayer (1996), las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir...