APROBAR SUSPENDIENDO

Recursos para selectividad

5. Modelos de exámenes resueltos
MODELO 1
Aprobar suspendiendo
Entre las conclusiones aprobadas la semana pasada en Bruselas por el Consejo Europeo en relación con la crisis económica, están las referidas a España. En síntesis, el Consejo le pide a nuestro país que acometa cuanto antes las reformas pendientes —lo que viene a significar,w pues somos arte y
parte,que España se lo pide a sí misma—. Y el caso es que entre las muchas y variadas reformas que,
según esas conclusiones, debemos acometer, destacan las educativas. A todos los niveles. Por un lado,
hay que reducir drásticamente el fracaso escolar y aumentar de forma considerable el número de bachilleres. Por otro, hay que adaptar con urgencia la universidad a las exigencias del proceso de Bolonia.Y, además, lo mismo en un caso que en otro, hay que hacerlo con una visión de conjunto, sin que
ninguna autonomía quede descolgada, como si eso que llamamos España fuera en verdad un Estado
indiviso.
Es cierto que el Consejo se limita a pedir. Pero no deja de resultar significativo que sus peticiones
incluyan la necesidad de una reforma del sistema educativo. Si algo hemos tenido en España enlos
últimos años y en este terreno, han sido precisamente reformas. Tres en dos décadas —por no recular
más en el tiempo—. Primero fue la LOGSE en 1990, de gran calado; luego, la efímera y desventurada LOCE en 2002, y finalmente, en 2006, la LOE, versión actualizada de la primera de las tres.
Así pues, salvo el breve periodo en que estuvo vigente la LOCE —que devolvía al modelo de enseñanzaalgo de cordura—, no hemos hecho sino revolucionar los pilares tradicionales del sistema, hasta el punto de que hoy en día, vistos los resultados del proceso, puede afirmarse, emulando las viejas
palabras de Alfonso Guerra y confirmando su pronóstico, que la educación en España ha cambiado
tanto que ya no la conoce ni la madre que la parió.
En esas condiciones, ¿qué reforma puede emprenderse paratratar de que los jóvenes españoles
—como ocurre en la gran mayoría de países de la UE y del mundo desarrollado— finalicen sus
estudios obligatorios con bagaje suficiente y una orientación adecuada para afrontar, o bien la enseñanza posobligatoria e incluso la superior, o bien la formación profesional? Pues, ciertamente, no una
reforma que abunde en lo ya existente, en esa costumbre de irfacilitando la promoción de curso en
curso aunque el alumno no sepa nada, en ese aprobar suspendiendo, hasta que llega el momento
fatal —no importa si en los primeros o en los últimos peldaños— en que se pierde pie.
Claro que, para eso, el Consejo Europeo debería empezar dando ejemplo y no permitiendo que
España, en tanto que país miembro, siguiera aprobando y, a un tiempo, suspendiendo.
XavierPERICAY: ABC, 29 de marzo de 2009

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (puntuación máxima: 1.5 puntos).
El texto presenta una estructura clásica, ya que comienza exponiendo una idea general para, de una
forma ordenada, presentar matices particulares sobre la misma. El texto se articula en cuatro párrafos,
cada uno de los cuales presenta una idea principal:– En el primer párrafo plantea la necesidad de una reforma educativa debido a las exigencias del
Consejo Europeo, al que también pertenece España. En torno a esta cuestión ya menciona posibles problemas de contenido y estructurales: reducción del fracaso escolar, adaptación de la Universidad al proceso de Bolonia y dificultades derivadas de realizar tal reforma en el estado de las
autonomíasexistente en España.
35

– En el segundo párrafo concentra su desesperanza ante la anterior solicitud argumentando sobre
las reformas precedentes y el fracaso al que han conducido al sistema educativo español. Este párrafo presenta carácter retrospectivo frente al anterior, de carácter prospectivo.
– En el tercer párrafo matiza una de las cuestiones más polémicas relacionadas con el actual...