juego motor en el currículum de primaria


EL JUEGO MOTOR EN EL CURRÍCULUM DE PRIMARIA
















4ºD Grado Educación Primaria
Juego Motor e Iniciación Deportiva



REFLEXIÓN
Tras analizar el Currículum de Primaria, abarcando las siguientes áreas en cuestión: las áreas de Conocimiento del Medio (CM), Educación Artística (EA) y Educación Física (EF), englobaremos todos los aspectos más importantes de cadaárea que puedan ser enlazados al Juego Motor.









PRIMER CICLO




Plantea elementos como: la respiración como función vital, origen y tipos de alimentos de uso común en el Archipiélago canario, valoración de la higiene personal, de la alimentación adecuada, del ejercicio físico, etc.





SEGUNDO CICLO




Propone elementos como: conocimiento de la morfología externadel propio cuerpo, dietas equilibradas, prevención y detección de riesgos para la salud, fomento de comportamientos responsables respecto a la salud. etc.





TERCER CICLO

Sugiere elementos como: anatomía y fisiología, interpretación y elaboración de esquemas, guías y modelos anatómicos, identificación y desarrollo de estilos de vida saludables, comprensión de los riesgos derivados dedesequilibrios en la dieta y de algunas sustancias tóxicas.



En cuanto a los objetivos que aluden, se encuentra el 2. Desarrollo de hábitos de cuidado personal y vida saludable que provienen del conocimiento del cuerpo humano en sus ámbitos físico, psíquico y emocional, etc.
Es el único objetivo que conecta con nuestra materia (EF)



PRIMER CICLO


3. Identificar y citar ejemplosasociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico, el descanso y la buena utilización de tiempo libre como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

Este criterio trata de verificar que el alumno comprende y valora el vínculo entre la relación del bienestar y la práctica de determinados hábitos.








SEGUNDO CICLO

3.Distinguir y exponer las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico, utilización del tiempo libre y descanso.

Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumno para comprender actividades que perjudican y que favorecen la salud.
De igual modo, se demostrará si el alumno va determinando un estilo de vida propioadecuado a su edad, en el que además se contemple su autonomía, el conocimiento de sí mismo, etc.









TERCER CICLO



3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.


Este criterio trata de determinar si el alumnoadquiere una visión global del funcionamiento del cuerpo humano, al igual que si sabe algunas de sus enfermedades y su prevención.
De igual manera se valora si el alumno une determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.












PRIMER CICLO



Pese a que la Educación Artística sugiera no tener nexo con la EF, introduce variantes que lo contradicen.Ocupa dos contenidos importantes :

II. Expresión y creación visual.

Referido a la coordinación sensomotriz para el manejo y conservación de algunos utensilios del taller.

IV. Interpretación y creación musical.

Atiende a la expresión corporal, ligando el sonido como movimiento y del silencio como quietud.










SEGUNDO CICLO




En el segundo ciclo de igual formaque en primer ciclo se emplean los mismos contenidos, nombrados anteriormente:
II. Expresión y creación visual.

Referido a la coordinación sensomotriz para el manejo y conservación de algunos utensilios del taller.

IV. Interpretación y creación musical.

Atiende a la expresión corporal, ligando el sonido como movimiento y del silencio como quietud.






TERCER CICLO

IV....