Aproximación al Estudio del Lenguaje Infantil" Vila

Chomsky: línea de demarcación entre la especie humana y las demás se establece mediante el leng. Capacidad exclusivam humana.
• Capacidad de los h para hablar esta genéticamente determinada., su adquisición es un proceso de desplegamiento de capacidades innatas
• Relaciona los universales lingüísticos con la sintaxis. Las producciones lingüísticas que hace un hablante responden a su concsintáctico
Las investig comienzan cdo el niño es capaz de combinar dos palabras. Tiene en cta la semántica tam. Y esto introduce el tema del sdo, ya q hay una relación entre su forma y aquello q significa. Forma en q se juntan y ordenan las palabras determinan un sdo u otro.
Piaget: el empleo y combinación de palabras responde a la aparición de la función simbólica (capacidad previa) q el niñoconstruye durante el SM. Para él lo específicamente humano es la capacidad cognitiva general de la cual el leng es expresión. El leng primero es un sistema simb y arbitrario. Para poder emplearlo se debe construir la capacidad para simbolizar.
CH y Piaget: leng como sistema para representar la realidad. La explicación de su dominio por los niños es por la capacidad de representación.
Desde laperspectiva de la comunicación era instrumento privilegiado de h para regular y regular sus intercambios sociales, por eso es tam necesario saber cómo usarlo: PRAGMATICA.
Siendo comunicación comporta una intención, que puede ser de dif tipos. Cdo se emplea el leng se hace en forma en de discurso en un contexto lingüístico y extralingüístico. Aprender a hablar implica aprender a anunciar una intención y acompartir un tema con el interlocutor y comentar sobre él.
SOLO USANDOLO SE PUEDE APRENDER A USAR EL LENGUAJE
INICIOS DE LA COMUNICACIÓN:
El RN es ser activo busca E y organiza progresivamente la informacion adquirida. Muestra conductas especificas relacionadas con el leng h. (distingue sonidos, reacc con mov ante voz humana, sincroniza mov del cpo con segmentos del habla del adulto)Protoconversacion: adultos adecuan sus conductas a las q observan en sus bebes, estableciendo un toma y daca. Interpretan las conductas inf. Acostumbra a establecer un marco estable de interaccion, marcando limites, cdo el bebe despierta en q sus conductas son interpretadas con pocas variaciones y seguidas de conductas no muy diferentes por sus cuidadores. Así posibilita un entorno predecible q permite lanegociación de procedim para regular el microcosmos de la vida social. La maduración del bebé le permite incorporarse a nuevas situaciones interactivas, especial las relacionadas con el sostenimiento de la mirada. En este periodo hay un CARÁCTER SIMETRICO DE INTERACCIONES, aunque hay una imp asimetría entre los participantes porq el adulto controla y dirige estos intercambios iniciales, adecuandosus conductas a las del niño. Estas interacciones permiten un conj de expectativas comunes a los participantes posibilitando a c/u reconocer la señal del otro y anticipar su propia respuesta. Surge un sdo rudimentario en relac a determ procedimientos precursores de la futura vida social.
Primeros tramos de la vida infantil (0-3 años) es muy importante estas interacciones ya q son un motor delprogreso infantil y permiten dicho progreso.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN PRELINGUISTICA
Rutinas ligadas a necesidades biológicas del bebé que comparten con el adulto es un inicio de comunicación relacionados con los orígenes de la vida social. La simbiosis entre bb y cuidadores da lugar a rudimento de la ccia.
4 MESES: diversifica su interés entre l mundo de los adultos y el mundo de los objetos.Da lugar a cambio en la conducta del adulto. Este dúo se transforma en triangulo donde los obj forman parte de las activ sociales entre ambos.
4-6 MESES: pareja niño-adulto diversifica sus juegos. Dejan de ser centrados en su propio cpo y la atención se dirige a temas externos. Interacciones, mas complejas y progreso en dominio de la comunic. Los juegos tienen estructura estable, rutinaria y...