Aproximación a la “convivencia escolar”

Aproximación a la “convivencia escolar”

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Alberto Retamar * (setiembre 2014)

Introducción
Alcances del término
La “convivencia escolar” es un medio para educar y a la vez un fin. Porque a convivir se
aprende y parte de ese aprendizaje se realiza en la escuela, también porque todo proceso
educativo lleva consigo un modelo de convivencia.
Es la coexistencia e interrelación de los actores de lacomunidad educativa. Supone un
adecuado cumplimiento de los objetivos e implica el reconocimiento de los derechos, las
obligaciones y la diversidad.
Lo que sucede en las escuelas o en determinada comunidad educativa tendrá su correlato
con otros sucesos (tomando “convivencia” y “relaciones interdependientes” como
equivalentes), presentará factores relacionados con otros factores de ámbitos másacotados
o más amplios de la sociedad y la cultura. Incluso no será algo alejado o ajeno a lo que
sucede a nivel nacional y global.
Es cierto que los conflictos son inherentes a las relaciones sociales y los vínculos humanos.
Cuando aparecen, es mejor “leerlos” adosados a procesos requeridos en el entorno y
circunscritos a problemas personales. Pero también son previsibles, entonces el enfoque en
laresolución de los problemas o las crisis como oportunidad para el cambio, son una parte
del trabajo. Los conflictos alrededor de la convivencia escolar provocan, en la mayoría de
los casos, distintas formas de violencia. Ésta se define por las características objetivas del
hecho en sí y por cómo es percibida por los involucrados. En la escuela, puede remitir a
transgresión o incomprensión de normasy pautas culturales y, también, a hostigamiento o
acoso (bullying).
Reflexiones previas y resumen del trabajo
En una primera mirada, sobre la difusión del tema por Internet y su impacto en las
publicaciones científicas, se aprecia que la convivencia escolar está atravesada por
intereses, valores y conflictos desde los cuales se intenta comprenderla.
Los hechos de violencia han ocasionado que suconflictiva social sea de sumo interés y, sin
embargo, desde perspectivas más integrales o análisis más exhaustivos, se indaga también
acerca de las transformaciones actuales o los “acomodos del término” en función de las
políticas y las subjetividades involucradas.
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Las imágenes que acompañan al texto provienen de Internet (Google, buscador de imágenes). Lo notable
es que son una pequeña muestrade cómo, también a través de ellas, se simboliza y expresan las mismas
cosas que se intentan describir aquí.

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CPA Profesional CONICET (IRICE) – Operador en Psicología Social

(retamar@irice-conicet.gov.ar)

Aproximación a la “convivencia escolar” / A. Retamar - 2 de 11

Mirando con más detenimiento, se aprecia que el “saber hacer” que se le exige a la escuela
secundaria abarca mucho más queel necesario para la implementación de los acuerdos
escolares de convivencia. Frente a la adecuación de las normas disciplinares tradicionales o
la enseñanza y formación para la vida democrática, surgen otros desafíos a partir de la
educación obligatoria y el menor como sujeto del Derecho1.
La participación del alumnado en los asuntos de la escuela, acompañados por sus docentes,
significa que todosson depositarios de derechos y deberes. Convivencia escolar equivale,
así, a estar activo dentro de una comunidad, a transitar un proceso donde se vive o se
aprende a vivir en democracia, participando y asumiendo responsabilidades. Por ejemplo, la
aplicación de sanciones debe tener un efecto educativo relacionado con la comprensión de
la ciudadanía. Tales aspectos implican modificaciones en losroles de todos los actores
sociales, inclusive del Estado y la Familia.
Más allá de los intereses y las políticas en juego, los vínculos entre los adolescentes y entre
éstos y sus referentes o adultos no pueden ser obviados. Aunque haya ideas contrapuestas,
podemos convenir que recomponer y enriquecer lazos sociales, afrontando carencias y
superando diferencias, es una tarea necesaria. Mejor...