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La formación de profesores es, sin duda, la madre del cordero de la calidad de la educación. Si lográramos reenfocar el debate sobre educación en la calidad, de esto tendríamos que hablar enprimer lugar. Los profesores son la clave. Los estudios demuestran que un buen profesor es casi todo lo que se necesita para aprender. Tanto así que, en mi opinión, en algún minuto podríamos dejartranquilos a los estudiantes, no medirlos más a ellos, sino solo los conocimientos y el desempeño de sus profesores en la sala de clases, como medida de la calidad. Antes que eso, por supuesto, deberíamosdestinar buena parte de las energías a definir qué constituye una formación inicial docente de calidad. Lamentablemente, sin embargo, no es fácil llegar a acuerdos respecto de cómo se debe formar a losprofesores o cómo se aprende a ser profesor.
Algunos dicen y otros no (pero lo piensan) que las carreras de Educación no tienen mucho sentido y que a ser profesor se aprende en la práctica. Cundesobre todo entre los profesionales más cercanos a las escuelas, la sensación de que los egresados de las carreras de pedagogía llegan sin saber mucho cómo desempeñarse en una sala y que basta con sumarexperiencias para convertirse en un buen profesor. Detrás de esta idea hay convicciones y debates respecto de si la docencia es una profesión puramente práctica o si hay en realidad alguna teoría quesustente el ejercicio de enseñar. A mi modo de ver, son síntomas de este tipo de convicción las políticas que invitan a profesionales de cualquier área a trabajar como profesores y aquellas que suponenque entregar un par de métodos prácticos a los profesores en ejercicio basta para introducir grandes mejoras en el aprendizaje.
¿Qué es eso que se adquiere con los años de práctica?; ¿puedenrealmente un ingeniero o un contador ser buenos profesores de matemática, o un periodista un buen profesor de lenguaje? Para aquellos que creen (lo digan fuerte o no) que el saber docente es principalmente...