Areas recreativas

Áreas recreativas en las instituciones educativas
Desde el punto de vista jurídico, la recreación hace parte de una de las áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica. Como práctica sociocultural corresponde a las diversas manifestaciones lúdicas y creativas de las sociedades y como práctica educativa, “tiene como base la intencionalidad de enseñar y comunicar las tradicioneslúdicas y de propiciar el uso creativo y transformador de las mismas para influir en los cambios internos y externos y en los procesos de internacionalización
El juego, es la práctica recreativa más arraigada en el ámbito educativo, su presencia se evidencia en las metodologías de trabajo centradas en los espacios públicos, especialmente en los primeros grados de enseñanza; en las clases de EducaciónFísica, en las dinámicas de grupo; en los festivales escolares recreativos, que van desde los encuentros de juegos tradicionales y populares hasta las competiciones deportivas; en la emergencia de ludo tecas itinerantes o localizadas, hasta los juegos del patio de recreo.
Las reflexiones que nos proponemos presentar aquí se refieren al papel de la recreación en el ámbito escolar. Son productode los encuentros que el Instituto de Educación ha venido desarrollando a través de los años y en la actualidad con el Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación
De las experiencias con escolares se desprenden algunos interrogantes claves para la investigación y la intervención en procesos escolares:
• ¿La presencia emergente de la recreación en el ámbito escolar en la institucióndebe constituirse en un observatorio o en un reto investigativo para que sus prácticas, contribuyan al logro de los fines de la educación formal?,
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• ¿Tiene la recreación un papel como eje articulador de los diversos proyectos pedagógicos y como mediadora entre los contenidos culturales y en los miembros de la comunidad educativa?
• ¿Permite la recreación dar cuenta del potencial social eincidir en cambios significativos tanto en las personales como en los grupos sociales contribuyendo de esta manera a las políticas de equidad con justicia social?,
Puede superar la recreación escolar su asignación de “facilitadora”, “entretenimiento” esparcimiento y diversión?
Y en este mismo sentido las diversas manifestaciones lúdicas, creativas y festivas tributarias de las diversasmanifestaciones étnicas y culturales presentes en nuestra nación, rasgos constitutivos de nuestras identidades, podrían hacerse visibles en un mundo escolar, que por las lógicas del mercado, los más entertainment y los consumos culturales tienden a ser excluidas o puestas al servicio de los monopolios económicos descontextualizando y resinificado [4] las lógicas, usos y prácticas recreativas.Des-rutinizar la Escuela
Históricamente la recreación tiende a expresarse en dos tendencias: La primera, considera que la recreación es una práctica institucionalizada del tiempo libre cuyas funciones principales son el goce, el placer y el descanso y sus prácticas se circunscriben a ésta esfera horaria. De ahí que en la educación formal otorgue a la recreación un lugar como actividad extracurricular(juegos, dinámicas y prácticas que relajen o que permiten a los estudiantes salir de la rutina escolar). Para la segunda tendencia, se le asigna a la recreación funciones de desarrollo, en la medida que se atribuye a las prácticas recreativas un valor pedagógico que se articula a procesos educativos de transformación socio cultural. Más que plantear diferencias entre estas dos posturas –y otras- loque se busca es identificar los puntos de convergencia en los cuales es evidente la necesidad de proveer de sentidos y significados las prácticas recreativas escolares de cara a las realidades sociales, es decir, espacios de encuentro para la ¬
reconstrucción del tejido social y para la creación de vínculos sociales en los contextos escolares mediante la actividad recreativa.Desde un enfoque...