arquitectura

Revista Ciencia y Cultura
versión impresa ISSN 2077-3323
Rev Cien Cult  n.6 La Paz mar. 2000
 
Sobre la Enseñanza de la Arquitectura
Arq. Javier Bedoya S.
Deseo empezar este texto citando una frase pronunciada por el arquitecto Alvaro Ortega en una entrevista en 1959 cuando le preguntaron sobre su percepción de la arquitectura latinoamericana, su respuesta fue: "... Yo diría que eldesarrollo de la arquitectura está siguiendo los pasos y criterios indicados por los que controlan las casas de moda femenina. Hay demasiadas creaciones superficiales, momentáneas, a veces espectaculares, pero siempre insinceras y artificiales. Al igual que la moda, la arquitectura se repite... siempre girando en círculos, repitiendo el mismo camino andado"(1)
A nuestra arquitectura esta observación ladefine de cuerpo entero, lastimosamente nuestra producción arquitectónica no es la excepción; y aunque algunos arquitectos han dedicado mucho tiempo a la búsqueda de una respuesta, existen muy pocos realmente comprometidos con el tema; es por esto que en nuestro medio se han producido dos grandes vacíos: uno, la carencia de una crítica de la arquitectura, que genera una pobre actualización de losarquitectos, de los políticos y de la sociedad respecto a la evolución de las artes en general y de la arquitectura en particular, olvidando lo que, Ignasi de Sola Morales en su libro Diferencias. Topografía de la Arquitectura Contemporánea, dice al referirse a la importancia de la crítica en la época Moderna: "Fueron los críticos los que acuñaron una serie de conceptos precisamente paralegitimar las obras de la nueva arquitectura"; el otro, es que pese a las buenas voluntades y a la actualmente exagerada cantidad de escuelas de arquitectura - dieciocho hoy en día -, existe una mala o por lo menos incompleta formación disciplinar impartida en dichos centros, lo que a la larga se traducirá en una continuidad de la mala calidad de nuestra arquitectura y por lo tanto de nuestras ciudades.Tomando en cuenta esos dos anteriores puntos es que se desarrolla este análisis introspectivo que busca una nueva propuesta, la misma que pretende sobre todo, encontrar un "otro" rumbo de la enseñanza de la arquitectura, aclarando que el término "otro" intenta remarcar la diferencia con términos como "mejor" o "peor", pues debo aceptar que la enseñanza -en este caso la de la arquitectura - puede ydebe tener varias opciones. Aunque esta propuesta es bastante personal, está basada en mi experiencia docente y profesional tanto en Bolivia como en el exterior, sin embargo, algunos puntos han sido compartidos por un grupo de arquitectos con los que hemos elaborado el Plan de Estudios de la Carrera de Arquitectura de la Universidad Católica Boliviana (2), plan que hoy en día después de una seriamodificación con el objetivo de hacerlo más flexible, se lo viene llevando a cabo con la participación de algunos arquitectos y profesionales de otras ramas que se han acoplado al equipo inicial y que comparten también la preocupación de una buena formación profesional.
La propuesta, tiene como objetivo - al igual que cualquier otra propuesta educativa - el de impartir una buena formación, ladiferencia radica sobre todo en la incidencia que se hace dentro de dos campos, el humanístico y el de lo estrictamente disciplinar, de modo que el futuro arquitecto pueda utilizar esta instrumentación para desarrollarse y trabajar profesionalmente en tres posibles niveles: en el nivel de las teorías, en el de los métodos y en el de las técnicas.
El marco conceptual en sí, se desarrolla a partir demuchas ideas y conceptos filosóficos existentes sobre el "espacio" aunque, en 'última instancia, podemos resumirlo dentro de dos conceptos, el concepto del término "construcción" utilizado por Heidegger en su ensayo "Construir, habitar, pensar" y dentro del concepto del término "Doble Zeitgeist" propuesto por Peter Eisenman en su ensayo "El zeitgeist y el problema de la inmanencia". En el...