Artículo De Divulgación Sobre La Dislexia

Estudios de neuroimagen muestran las bases fisiológicas de la dislexia
Investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad de Stanford han utilizado técnicas de neuroimagen para demostrar que los patrones de activación cerebral de niños con dificultades para la lectura y con bajo cociente intelectual (CI) son similares a los de los malos lectores pero con un cociente intelectual normal.Este trabajo proporciona la evidencia más clara de que los malos lectores tienen dificultades similares independientemente de su capacidad cognitiva general.
Históricamente, las escuelas y los psicólogos se han basado en el CI de un niño para definir y diagnosticar la dislexia, una discapacidad de origen cerebral que dificulta el aprendizaje de la lectura: Si los logros que alcanzaba un niño enla lectura estaban por debajo de las expectativas, basándose en el CI, podría ser considerado disléxico, mientras que un mal lector con bajo CI podría tener otros diagnósticos. Sin embargo, estos resultados proporcionan la “evidencia biológica de que el CI no debe tenerse en cuenta para el diagnóstico de la capacidad de lectura”, comenta la Dra. Fumiko Hoeft, profesora del Centro Interdisciplinariode Investigación para las Ciencias del Cerebro de Stanford, y autora principal del estudio, que aparecerá en la Psychological Science.
Los nuevos resultados parten de estudios recientes de comportamiento, que muestran que el déficit fonológico (dificultad  para el procesamiento de los sonidos del lenguaje, que a menudo provoca dificultad para conectar los sonidos del lenguaje a las letras) essimilar en los malos lectores independientemente de su CI. De hecho, según la ley de 2004 sobre educación a personas con discapacidades, se estableció que los distritos escolares no utilizaran las pruebas de CI para identificar personas con dificultades de aprendizaje como la dislexia.
“Hay una disociación entre lo establecido en la investigación y lo que está sucediendo en la práctica”, explica laDra. Hoeft, explicando que muchas escuelas de los EE.UU. todavía se utilizan la discrepancia entre el rendimiento en lectura y el CI para definir y diagnosticar la dislexia. A primera vista, añade, parece tener sentido que los malos lectores con un CI normal tengan más problemas de aprendizaje que aquellos con CI bajo.
El uso de CI en el diagnóstico de la dislexia, que afecta entre el 5 y el 17por ciento de los niños de EE.UU., tiene implicaciones reales para los malos lectores. Si los niños no son diagnosticados como disléxicos, no optan a las ayudas que tienen los disléxicos, y no se les enseñan estrategias para superar los problemas específicos que tienen en la forma de ver y procesar palabras.
Para entender mejor lo que sucede en el cerebro de los malos lectores con CI diferentes,la Dra. Hoeft recurrió a la neuroimagen. Ella y sus colegas esperaban que los malos lectores con CI normal mostraran patrones similares de activación cerebral que los malos lectores con bajo CI. Sus experimentos estaban destinados a confirmar que los dos grupos tenían la misma base neurofisiológica y el mismo deterioro para el procesamiento fonológico y que sus problemas de lectura no estabanrelacionadas con el CI.
En el estudio participaron 131 niños, de entre 7 y 16 años de edad, del condado de Allegheny, Pennsylvania., y la bahía de San Francisco. Los niños se repartieron en tres grupos: los malos lectores con un CI normal, los malos lectores con bajo CI y los lectores normales con un CI normal. Los niños, por un lado, realizaban una prueba de lectura y, por otro, se les realizaba unaresonancia magnética funcional o fMRI, mientras realizaban una tarea en la que tenían que juzgar si dos palabras presentadas visualmente rimaban (por ejemplo, lombriz y regaliz) o no (por ejemplo, pelota o piedra).
En ambas exámenes, los lectores normales tenían puntuaciones significativamente más altas en la lectura y mayor  rendimiento en la tarea de la rima que los otros dos grupos. Y no...