ARTE

Laura Vila


“El currículo es un medio para alterar la mente”
Eisner

1) Explica en que se fundamenta el autor para hacer esta afirmación.

2) El acto de la representación conlleva un proceso en donde se destaca la formación de los individuos. Fundaméntalo.

3) ¿Cómo y por qué la educación debe ser un acto de celebración?

4)Describe el proceso de las formas de representación y la importancia de cada etapa


1) El currículum, se podría decir que es como un mecanismo modificador de la mente, un medio de cambiarla; y los docentes son quienes constituyen a definir el rumbo de ese cambio y transmiten y supervisar ese proceso.
El debe estar diseñado por estructuras que puedan permitir el desarrollo de las potenciascognitivas.
Al poder desarrollarse esta el individuo tendría la destreza de realizar cualquier actividad sin tener dificultad.
El desarrollo de las potencias cognitivas, se funda en la creencia de que las capacidades cognitivas humanas no están dadas y establecidas desde el nacimiento, si no adquiridas.
Lo que la gente es capaz de hacer en el curso de su vida depende en gran medida de sus oportunidades deaprender.
El currículum escolar es el principal vehiculo a través del cual definimos esas oportunidades. Cuando incluimos forma de representación como el arte, la música, la danza, la poesía, y la literatura en nuestros programas, no solo desarrollamos forma de alfabetismo si no también potencias cognitivas particulares. Lo que no usamos o no nos dejan usar, lo perdemos.
La mente es una forma delogro cultural, y los programas que elaboramos e implementamos ayudan a definir el tipo de mente que los niños tendrían oportunidad de poseer.
El currículum también representa simbólicamente las virtudes cognitivas que valoramos. Por lo tanto, la realización del potencial cognitivo depende de la oportunidad que tienen los niños de usar su mente tan variadamente como sea posible.
El docentedebería diseñar el currículum buscando que se pueda llegar a un buen desarrollo del alumno y que sea capaz de realizar cualquier sacando su potencial. Deberíamos preocuparnos los programas curriculares que hacen mucho hincapié en forma limitadas de aprender y pensar. Esto no ayuda porque cuando las formas limitadas de aprendizaje predominan en el currículum, también fomentan predisposiciones.
Esfundamental diseñar el currículum para poder comprender al leer un texto histórico artísticamente elaborado, no solo tendrán acceso a los hechos si no que el lenguaje mismo les permitirá aprender algo de lo que sentían los esclavos y sus amos respecto de sus propias vida.
A través de un relato y una prosa que aprovechan la capacidad del lenguaje de generar imágenes y despertar sentimientos, se puedentransmitir y recibir un cuadro afectivo de la época. Desde luego para obtener este cuadro los alumnos deben saber leer. Tiene que saber leer no solo descripciones fácticas y concisas, si no también relatos literarios. Deben ser sensibles a la melodía, la cadencia y la metáfora de la lengua si el texto las contiene. Pero aun cuando los alumnos posean estos altos niveles de comprensión de la lectura,el texto literario no puede decirlo todo.
Se quiere llegar a un modelo de currículum que saque partido de las diversas formas de representación y haga uso de todos los sentidos para ayudar a los alumnos a saber cómo es un periodo de la historia. La realidad, cualquiera sea, esta compuesta de cualidades: vistas, olores, imágenes, relatos y humores. La experiencia directa es solo un modo de entraren contacto con la realidad, la lengua, la música y las artes visuales también son favorecidas por los programas curriculares que presentan los contenidos de estas áreas en diferentes formas de representación.
Al no tener un diseño curricular correcto, no nos permite tener habilidades en algunas áreas. Uno no puede escribir bien si no tiene oído. Es necesario oír las melodías del lenguaje...