Articulacion entre la escuela común y la escuela especial


Institución: I.E.S “Mercedes Lamberti de Parra”.

Carrera: Profesorado en Educación Primaria.

Espacio Curricular: Problemática Contemporánea

Alumnas: Fedorczuk, Silvana,
Orellana, Verónica,
Paris, Antonella
Pavón, Moira
Profesora: Trolson, Cintia

Curso: 3º Comisión: 2ª

TrabajoPráctico: Articulación entre la Escuela Común y la Escuela Especial
Fecha de presentación: 08-10-2013














Articulación entre la Escuela Común y la Escuela Especial















Introducción
Este trabajo intenta compartir algunas reflexiones acerca de dos temas nodales, la escuela común y la discapacidad y desplegar las posibles articulaciones que entre ambos sepueden establecer para efectivizar la Integración Educativa. Las vinculaciones establecidas entre las dos variables presentadas han sido difíciles y conflictivas desde siempre, al punto de obturar a lo largo del tiempo el proceso de integración escolar de la persona con discapacidad.



















Desarrollo
La integración de niños con necesidades especiales a laeducación común ha sido objeto de discusión desde hace muchos años. Este tema suele generar polémica, aunque en muchas escuelas se ha logrado una integración exitosa a través de métodos propios. Es importante para los niños aprender sobre la diversidad y la tolerancia, y estos programas de integración son, sin lugar a dudas, un ámbito propicio para conocer estos valores.
Las escuelas integradoras, sonescuelas comunes que siendo públicas o privadas, del nivel inicial, primario o secundario aceptan matricular alumnos con habilidades especiales, con discapacidades incluyéndolos en la totalidad del currículum o en aquellas asignaturas que se juzgue pertinente según la dificultad del alumno.
Se acepta el ingreso de un niño o joven con capacidades especiales con acuerdo expreso del docente a cargodel mismo y con el acompañamiento de un docente integrador que envía la escuela especial de la cual proviene y que es el nexo y mediador entre las dos instituciones evaluando los progresos y dificultades del proceso para determinar su factibilidad y duración.
Cuando un niño no puede ubicarse dentro de estos parámetros “normales”, pasa a tener ciertas necesidades que la escuela común no puedeafrontar. La educación especial se convierte así en su único refugio. Si bien no es malo para un niño formarse en una escuela de este tipo, su integración social será más sencilla si puede, desde sus primeros años, adaptarse a un ámbito educativo normalizado.
Cambiar esta situación significa realizar una completa reestructuración del sistema educativo y de sus maestros, ya que deben introducirse en elámbito académico “normal” nuevos métodos que permitan tanto a unos niños como a otros alcanzar las metas establecidas. Aunque lentamente la integración se está convirtiendo en una realidad para muchos niños, queda aún mucho por hacer.
Un niño con necesidades especiales debe ir a una escuela común aunque un pequeño presente una discapacidad sigue siendo un niño como cualquier otro. Su desarrollopuede o no depender de su problema y aunque sí requiere una estrategia educativa particular que le permita, de acuerdo con su discapacidad, alcanzar los objetivos propuestos por los docentes, está completamente preparado para concurrir a una escuela normal. La discapacidad no debería ser, por lo tanto, el eje de la problemática, sino que se deberían evaluar cuáles son las capacidades que sí poseenestos niños y cómo se puede adaptar el método educativo a estas necesidades.
Parte de la tarea formadora que la escuela tiene es la de preparar al niño para desarrollarse en el mundo exterior. La mejor manera de lograr que se integre a la sociedad de manera normal es brindándole la posibilidad de crecer y desarrollarse en este ámbito. Para muchos padres esto representa el riesgo de que su...