articulacion

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACION PARVULARIA
ARTICULACIÓN
Autor María Victoria Peralta E.
Coordinación editorial: M. Isabel Díaz P. y Liliana Mayorga S.

Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, se elaboraron con el propósito de relevar los aprendizajes fundamentales del nivel, intencionando a la vez el facilitar la transición de las niñas y niños a la Educación Básica,mediante diferentes características organizativas curriculares y de contenido. Entre éstas se encuentran, sus objetivos planteados como “aprendizajes esperados” y sus núcleos y categorías para el segundo ciclo, que articulan con los sectores de aprendizaje de NB1. Pero por sobre ello, la concepción de un niño más potenciado en cuanto a sus posibilidades de aprendizaje, en un marco de mejores contextoscomo los que ofrecen nuestras familias, comunidades y Chile en general, junto con la demanda de una educación de calidad que planteé mayores exigencias y sentidos para los niños, constituyen los criterios centrales de articulación.

Sin embargo, a pesar de estas articulaciones de forma y contenido, y de los diversos proyectos y acciones que se han estado implementando en diferentes escuelas, locierto que es un problema no del todo resuelto, que con motivo de la implementación curricular de la Reforma de la Educación Parvularia, cabe revisar, repensar e impulsar con mayor intención y resultados.

Los argumentos para propiciar una mejor articulación entre ambos niveles son evidentes, pero cabe explicitarlos como parte del proceso de develar los supuestos que subyacen en estaproblemática y de facilitar los avances que se desean:
• El marco teórico de la Reforma Educativa y el concepto de niña y niño que se plantea es el mismo para todo el sistema educacional, salvaguardando las características propias de cada etapa de vida y de los niveles.
• La necesidad que los aprendizajes se conciban en un continuum, donde se construyen unos sobre otros, en una línea de permanenteprogreso.
• La necesidad de facilitarle a los niños una transición y adaptación más fácil a los cambios por venir, sin que ello signifique disminuir su potencial y aprendizajes ya desarrollados.
• La necesidad de disminuir los problemas de fracaso y deserción escolar, a través del desarrollo de aprendizajes relevantes y significativos previos, que favorezcan además el “agrado e interés por aprender”.• El explicitar y facilitar a los educadores de párvulos y a los profesores de Educación Básica, una mayor focalización de los aprendizajes relevantes alcanzados por los niños que egresan de Educación Parvularia.
• El potenciar la participación permanente de la familia como agente educativo relevante en todos los procesos de aprendizaje de los niños de cualquier nivel del sistema.

Frente aesta situación, se han desarrollado tradicionalmente en el tiempo, como medidas generales, las siguientes:
• El crear un subnivel que facilitara la transición, y que preparara central e integralmente a los niños a su ingreso a Educación Básica.
• El desarrollar actividades de apresto específicas que facilitaran las destrezas que se continuarán posteriormente en Educación Básica.
• El generararticulaciones curriculares que favorezcan este paso de un nivel a otro (formas de organización curricular, objetivos, contenidos, etc.).
• El desarrollo de ciertas actividades de intercambio de experiencias entre ambos niveles principalmente a nivel de los niños, que faciliten la adaptación a los cambios.
• Un mayor conocimiento de los educadores de los programas de ambos niveles y de susrespectivas prácticas pedagógicas.
• El generar informes de los niños y otros instrumentos técnicos que hagan de puente entre ambos niveles.

Siendo en general válidas estas medidas, cabe revisar algunas de ellas como el apresto tradicional de aprendizajes estrictamente lineales, carentes de sentidos y consideración a las diversidades de los niños, concebido como un preuniversitario centrado sólo en...