Articulacion

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Cuando los estudiantes juegan, el nivel de ansiedad baja, la comunicación fluye, el interés crece y la concentración permanece |QUÉSEENTIENDEPORARTICULACIÓNENEDUCACIÓNINICIAL?LaArticulaciónesentendidacomolacontinuidadafectivaypedagógicaentreelPreescolaryelPrimerGrado,dondeserespetealniñoyalaniñacomoseresúnicoseirrepetibles,coninteresesparticulareshaciaeljuego,laobservación,manipulaciónyexperimentaciónconelementosdesuentorno.

La articulación de la enseñanza preescolar con la educación escolar al inicio del ciclo básico de primaria es tema importante que requiere no sólo del interés de las instituciones educativas, con el fin de superar los problemas más comunes sufridos por los estudiantes durante el grado primero, como el ausentismo y la repetición del grado -según estadísticas, primero esel grado que más pierden los estudiantes de Colombia y América Latina-, sino un esfuerzo nacional y gubernamental para mejorar las prácticas pedagógicas para los más pequeños.
Ya en 2002 el Ministerio de Educación Nacional realizó el primer acercamiento a la instauración de una política pública sobre la educación preescolar, expidiendo los lineamientos para este ciclo, y se espera la publicaciónde los Estándares para Preescolar, diseñados por expertos en psicología, pedagogía y desarrollo infantil, luego de ser validados por expertos y la comunidad educativa antes de su publicación y divulgación.
Pensando en el complejo proceso que atraviesan los niños de 5 y 6 años al tener que reestructurar su psicología esencial para adaptarse a la vida escolar, dejando su mentalidad preescolar paraconvertirse en estudiantes regulares, la apuesta de la articulación preescolar primaria debe ser por preparar a los docentes en la utilización de estrategias que favorezcan la continuidad entre los dos ciclos, logrando una instrumentación de su labor pedagógica para evitar que se produzca un cambio desfavorable o una adaptación inadecuada de una etapa a otra.QUÉELEMENTOSPERMITENLAARTICULACIÓNENTREPREESCOLARYPRIMERGRADO?Elconocimientodelascaracterísticasdeldesarrolloevolutivodeniñosyniñasde5,6y7añosLaconcepcióndelaprendizaje(constructivista,deinteracciónsocial)ElPerfildeldocentedePreescolarydePrimariaLaorganizacióndeambientesdeaprendizajeparalatransicióndeunnivelaotroLaconsideracióndeljuegocomoestrategiaparaelaprendizajeLaparticipacióndeactoresclavesenelprocesoeducativo.
2. Currículo delNivel de Educación Básica
Es innegable la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas, en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas. Se ha evidenciado durante el siglo XX y lo que va del siglo XXI, la situación de deterioro de la educación venezolana, siendo algunas delas causas la poca capacidad y autonomía de la institución escolar para auto renovarse y la carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a esta renovación.
En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa, el Ministerio de Educación propuso un Plan de Acción en el cual se privilegia la palabra "reestructuración" con unsignificado de transformación total, desde las bases operativas, hasta la cima gerencial del sector educativo.
En estos procesos de democratización y la Reforma del Estado venezolano, sobre la base de los documentos y diagnósticos acerca de esta materia efectuados en el país, es importante señalar:
* El informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986)
* Eldiagnóstico del Banco Mundial (1992)
* La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994)
* El Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995).
De los resultados de estas investigaciones, surge una visión del Nivel de Educación Básica que muestra su poca vinculación con las prioridades y las expectativas que el país ha colocado en este nivel como instrumento de formación...