Articulo De Opinión

No reprobar: ¿Garantía de calidad?
Raymundo Carmona León
Profesor del Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM
Maira Fernanda Pavón Tadeo
Profesora de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM
Aprobar o reprobar a los alumnos de educación básica ha sido parte de una polémica sobre la que se ha sostenido el sistema educativo mexicano cuando mide el rendimiento académico a partir deuna calificación numérica que determina quién puede o no ser promovido al siguiente grado escolar, sin embargo, esta práctica parece a simple vista estar a punto de cambiar si tomamos en cuenta el anuncio de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de la puesta en marcha de un nuevo sistema de evaluación a partir del cual el próximo ciclo escolar entraránen operación en el país cinco mil escuelas experimentales que dejarán de lado la asignación de números como calificación al desempeño académico en primaria y secundaria, lo que buscará extenderse a todos los niveles educativos.
Se dice que se establecerán criterios mínimos desconocidos hasta el momento- tanto por asignatura como por grado escolar para determinar la promoción de los niños alsiguiente nivel, como uno de los acuerdos de la Alianza para la Calidad de la Educación suscrita por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y la SEP, con lo cual se retoma el tan debatido tema de la no reprobación como una estrategia para el mejoramiento de la deserción y el rezago educativo.
En años recientes los resultados nacionales de aprendizaje han indicado que la repeticiónen México no ayuda a elevar los niveles de aprendizaje, por el contrario, los niños se rezagan más conforme repiten grados, por lo cual una medida como la anunciada debería, primero, asegurar que todos los estudiantes mexicanos terminarán la educación básica en la edad normativa; y segundo, evitar los efectos negativos a nivel personal y social de la reprobación.
¿Estamos preparados en Méxicopara asumir el criterio de no reprobación en todas las escuelas? Tal acción no es nueva si recordamos que en nuestro país desde finales de los años sesenta se tomaron medidas para reducir la reprobación lo cual ha llevado a una disminución en los porcentajes actuales. Es a finales de esa década cuando se toma la decisión de no reprobar más del diez por ciento, sin que hubiera una estrategia biendiseñada para apoyar a los niños rezagados. Durante el sexenio de Luis Echeverría se recomendó considerar el cambio de la noción pedagógica de reprobación/aprobación por el concepto de promoción, cuya idea original derivó de los beneficios socio-pedagógicos logrados con su puesta en marcha en la educación sueca.
En esa época los datos oficiales indicaban que el 25 por ciento de alumnos en primariaeran reprobados, quienes en los últimos años de acuerdo con datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) representan alrededor del cinco por ciento en primaria; mientras que en secundaria significan un nueve por ciento si se toma en cuenta a quienes se regularizan en verano, pero se desconoce la referencia de los sesenta.
En el juego de la reprobación cabe preguntarsequién falló: el alumno, el maestro, la escuela, la familia, la política educativa o todos a la vez, ya que este asunto se relaciona con un serio problema de equidad y de eficacia de un sistema educativo que no es capaz de brindar las condiciones suficientes a todos los educandos para su logro académico y no apunta hacia el aseguramiento de la calidad.
Es de advertirse que si la medida del actualgobierno no va acompañada de una política integral que realice diagnósticos cotidianos de los avances de los alumnos, apoye a quienes tengan menor rendimiento para elevar su aprendizaje y se capacite a profesores como guías de un proceso de mejoramiento escolar, es probable que tan sólo se busque mejorar las estadísticas educativas nacionales en un vago intento por acercarse a los países con los...