Articulo: la enseñanza de la poesia, como elemneto del desarrollo integral del individuo

La enseñanza de la poesía,
como elemento del desarrollo integral del individuo.

Hemos llegado a una época en que el espíritu democrático de la educación exige poner al educando ante todas las posibilidades de desarrollo, incluidas las de la sensibilidad, la expresión y la creatividad poética.
Antelmo Juárez Barrón

Al leer los referentes de Competencias para la vida sustentados en laReforma Educativa 2009, encontramos que éstas se manifiestan en la acción de manera integrada, y que se ven tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas. Para apoyar lo dicho, dan como ejemplo que, escribir un cuento o poema no es sólo cuestión de inspiración, pues demanda trabajo, perseverancia y método.

Lo anterior me recordó al Profesor Antelmo Juárez Barrón, quienen su “Libro Poesías Escolares” enfatiza en su exordio escrito hace 14 años, la necesidad de replantear nuestro actuar como docentes respecto a la enseñanza de la poesía y su concepción. Señala, que en toda actividad formadora intencionada debe de haber apego a las normas técnicas, apego a acciones que conduzcan al logro de los objetivos de esa formación.

Se transcribe exordio y ocho poemas ofragmentos de los 95 que contiene el libro, como muestra de la vena poética del Profesor Antelmo, quien se decía veracruzano de nacimiento, potosino de corazón; con el ánimo de que al ser incluidos en una revista dedicada e inspirada para figuras docentes, aporte elementos que les permitan analizar su intervención respecto a la sensibilidad, la expresión y la creatividad poética.

PoesíasEscolares: Preámbulo.
La poesía escolar es un instrumento más de los que debe utilizar el maestro para vitalizar el proceso enseñanza-aprendizaje. Es un recurso didáctico que, bien aprovechado, contribuye a la formación integral del educando.

El niño es un ser sensible a la poesía porque vive en un mundo de imaginación, está inmerso en un animismo universal; para él las palabras representan lascosas que designa y las cosas existe por las palabras con que las nombra. La escoba es un caballo cuando él así le llama, una silla es un carruaje, una caja es un palacio, etc. Como este modo de sentir y entender el mundo son los rasgos peculiares de la poesía. Esta manifestación artística se identifica plenamente con el pensamiento y los intereses de todos los niños.

El adolescente nutre suespíritu idealizando la realidad circundante para proyectar su pensamiento, en vuelos oníricos, hacia el futuro que desea gratificante a todos sus anhelos; por esa peculiaridad de su concepción, cargada de potencialidad creadora, también el adolescente se identifica con el lenguaje figurativo de la poesía.

Por que el lenguaje poético es entendido y sentido por la niñez y la juventud, se convierte enun vehículo apropiado para conducir a estas entidades al rescate de los valores humanísticos que empiezan a perderse en la vorágine del tecnicismo, en la compulsión del materialismo mal entendido que tiende a barrer las ilusiones gratificantes y abatir el vuelo del espíritu del hombre actual.

Por eso ya es tiempo de que se abandone la idea errónea de que la sensibilidad poética se trae como dongratuito, que es algo innato, casi sagrado, que sólo poseen algunos privilegiados, que esta sensibilidad obedece a misteriosas leyes genéticas por lo que no es susceptible de desarrollarse como las demás facultades del ser humano.

Es tiempo de que la poesía deje de ser un recurso útil solo en las fiestas escolares para la exhibición de unos pocos alumnos “bien dotados”, o para impresionar a lospadres de familia y a las autoridades cuando visitan las escuelas.

Hemos llegado a una época en que el espíritu democrático de la educación exige poner al educando ante todas las posibilidades de desarrollo, incluidas las de la sensibilidad, la expresión y la creatividad poética. Sin embargo, es un hecho que la enseñanza de la poesía se ha descuidado, como si fuera algo ajeno a la educación...