articulo relacionado con la psicologia educativa

Procesamiento cognitivo emocional de la información relacionada al uso de la tecnología educativa
Psicología Educativa
Publicado: mayo 26, 2012, 5votos , 1 Comentarios

Maria Guadalupe Villarreal Treviño
Universidad Autónoma de Nuevo Leon
Monterrey, México

López, R. E. O.; Guzmán, A. J.
RESUMEN
En el presente estudio de ciencia cognitiva, se le solicitó a 15 de migrantes digitalesnacidos antes de los actuales avances tecnológicos educativos y a 14 profesores nativos digitales que nacieron dentro del contexto de tecnología educativa a participar en un estudio de facilitación afectiva, con tareas de identificación de valencia emocional para determinar si existe procesamiento preatentivo (automático) que tipifique un estilo cognitivo emocional del uso de tecnología educativa(plataformas virtuales de aprendizaje, uso de internet, etc.). En particular, se comparó su desempeño de reconocimiento de pares de estímulos relacionados a la tecnología educativa con respecto a pares de estímulos emocionales: positivos, negativos, neutros y no relacionados permitiendo así determinar un sesgo emocional (automático) hacia eventos académicos relacionados con la tecnologíaeducativa. Por otra parte, el estudio permitió explorar la hipótesis que, de existir un sesgo hacia el uso de tecnología, entonces, este se base en una regla cognitiva emocional para evaluar emocionalmente eventos de tecnología educativa. Los resultados señalan que ni los migrantes digitales ni los nativos digitales usaban reglas cognitivas emocionales en el procesamiento de información de tecnologíaeducativa. Por otra parte, ambas poblaciones mostraron sesgos positivos y negativos a dichos eventos académicos. Este último resultado se constituyó como no anticipado, ya que se había asumido que la población de migrantes digitales sería la única que presentaría algún tipo de sesgo cognitivo emocional negativo al uso de herramientas como la internet, uso de computadoras, etc.
Palabrasclave: Tecnología educativa, estilos emocionales, facilitación afectiva, ciencia cognitiva.

La idea de relacionar estilos de aprendizaje a ambientes educativos en donde la tecnología educativa está centrada en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) compone un área de reciente interés (Chinien, & Boutin, 1993; de Corte, E. 1990; Ebersole, 1997; Atkinson, 1998). Por ejemplo, en el diseño desoftware instruccional por hipermedia se ha encontrado que, independientemente de la tarea cognitiva a realizar como lo es el aprender un idioma (Liu & Reed, 1995), comprensión de textos literarios o desarrollo de conocimiento sobre una temática (Ayersman & Reed, 1995), los estudiantes tienden a lograr su meta de aprendizaje estructurando conocimiento de acuerdo a su estilo individual deaprendizaje.
Por otra parte, relacionar estilos afectivos al aprendizaje en ambientes TIC no es una tarea fácil. Principalmente, porque aún no existe un marco teórico consolidado que permita establecer el rol del factor emocional dentro de la estilística de aprendizaje y, por otra parte, porque no se ha propuesto o introducido una metodología que permita analizar de forma sistemática el efecto de un estiloafectivo en la adquisición de nuevo conocimiento en las TIC.
Un tema de intenso debate dentro del área de la estilística de aprendizaje se relaciona con la delimitación y diferencias que existen entre estilo de aprendizaje, estilo cognitivo de aprendizaje y estrategia de aprendizaje. A este respecto existido una considerable confusión cuando se plantea diferenciar el concepto estilo deaprendizaje del estilo cognitivo de aprendizaje, al grado de considerar ambos términos como intercambiables. El término estilo de aprendizaje ha sido usado como una descripción de una serie de procesos cognitivos del pensamiento, percepción y recuperación de la información. McFadden (1986) señala que la mayoría de las definiciones de estilo de aprendizaje y estilo cognitivo ilustran variaciones en el...