Articulo

57

CAPÍTULO

5

¿Qué es la
del desempeño o evaluación auténtica?
(Diferenciar procesos establecienDo criterios claros) Para toda persona que se va a convertir en docente es muy importante establecer que la evaluación, la medición y aún la recogida de información, son procesos que se relacionan total o parcialmente, pero no significan lo mismo. Existe todo un movimiento denominado“Evaluación del Desempeño” que es un proceso destinado a obtener información útil para retroalimentar al estudiante sobre su proceso de aprendizaje, con la idea de buscar los mecanismos y formas que le permitan llegar eficientemente a las metas propuestas.

Al concluir el capítulo, usted: a. b. c. d. Identificará los procesos que entran en juego a la hora de la evaluación. Mostrará actitudes positivashacia la evaluación del desempeño por medio de estándares. Analizará el nuevo paradigma de sujeto y objeto de la evaluación. Comparará los procesos de evaluación e investigación, para identificar de mejor forma el papel de evaluador, como investigador del proceso enseñanza-aprendizaje.

58

Una buena lección es mejor que mil palabras de teoría. Es algo indiscutible. En el campo de la evaluaciónla mayoría de docentes jóvenes aprenden más con el ejemplo de sus maestras o maestros que con la teoría y las nuevas ideas que se les proporciona. Analice usted que la persona suele dar clases siguiendo el modelo de un profesor ejemplar o profesora admirada y algo similar sucede con la evaluación. Por esa especie de tradición es que el proceso de recogida de información se identificafrecuentemente con medición y ésta suele tomarse como sinónimo de evaluación. Sin embargo, las cosas van cambiando, la teoría y la práctica van marcando nuevos derroteros que elevan la calidad de los procesos educativos. Es necesario que estos nuevos conjuntos de ideas y de prácticas sean ejercitadas, es decir, llevadas a la práctica para que sus efectos positivos sean verificados en los logros de las y losestudiantes, quienes son sujetos del proceso. Asimismo, como ya se indicó anteriormente, se ha acostumbrado que en la escuela, los resultados de la medición se traducen en calificaciones (o notas) que se obtienen de instrumentos que elabora -muchas veces de prisa y sin mayor cuidado-, la persona docente y los cuales le permiten cuantificar la información de lo que sabe la niña o el niño y por otraparte, creer que esta medida le da valor al conocimiento. Es urgente desmitificar estas creencias y abrir la puerta a algo nuevo: evaluar lo que el o la estudiante es capaz de hacer.

Reflexión
¿Puede usted distinguir los conceptos de evaluación y medición? ¿Cuál le parece más general y capaz de contener al otro? ¿Ha influido alguna persona docente que usted admira mucho en su forma deenfrentar el proceso enseñanza-aprendizaje o en su forma de evaluar?

Conceptualización

Conceptualización

5.1 MediCión y evALUACión
Analice usted el siguiente cuadro y obtenga sus propias conclusiones: ¿Qué es medir? • Comparar una realidad con un patrón constante, con la finalidad de obtener el número de veces que dicho patrón se repite en la realidad medida. Para medir dicha realidad esnecesario que cumpla con ser una realidad homogénea, constante en la dimensión medida y que se pueda traducir en indicadores operativos o demostrables. • ¿Qué es evaluar? Es desarrollar un conjunto de procedimientos que proporcionan información relevante para ser valorada y tomar decisiones respecto del proceso enseñanza-aprendizaje. Para valorar la información es necesario saber en qué medida seconsiguen los objetivos esperados y determinar qué acciones son necesarias para su mejora.

•

•

59

La medición, como idea relacionada con la evaluación, obedece a un modelo conductista dentro del cual se concibe el aprendizaje como la modificación de la conducta. Dentro de este modelo se da preeminencia a las respuestas objetivas -y por lo tanto medibles-, que da el estudiante y no se...