Artigo sobre formação de professores ead

DOI: 10.5212/PraxEduc.v.6i1.0007

PERFIL E AVALIAÇÃO DOS PARTICIPANTES DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA* PROFILE AND EVALUATION OF PARTICIPANTS IN DISTANCE LEARNING CONTINUING EDUCATION COURSES ABOUT INCLUSIVE PRACTICES IN EDUCATION
Vera Lúcia Messias Fialho Capellini** Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues*** Tania Gracy doValle**** Lígia Ebner Melchiori***** Eliana Marques Zanata****** Lucia Pereira Leite******* Rita Melissa Lepre********
Resumo Este artigo analisa aspectos relacionados a um curso de formação continuada sobre práticas em Educação Especial e Inclusiva na área de Deficiência Mental, oferecido a professores de 20 (vinte) turmas inscritas pelo Ministério da Educação, de diferentes regiões do Brasil, com 180(cento e oitenta) horas de duração, por meio de EaD. A pesquisa envolveu a descrição do perfil dos cursistas, uma análise da avaliação do curso realizada pelos cursistas e a das causas da evasão ocorrida no curso. Os resultados indicaram que os participantes, na sua maioria, avaliaram o curso positivamente em todos os aspectos solicitados. Os motivos mais frequentes para a evasão referiram-se àslimitações dos cursistas, como a dificuldade em cumprir os prazos, motivos pessoais e inabilidade em usar computador. Concluiu-se que a Educação a Distância mostra-se como ferramenta relevante para aquisição de conhecimentos sobre a prática pedagógica inclusiva. Palavras-chave: Ensino a Distância. Educação Inclusiva. Formação continuada. Abstract This article analyses aspects related to a continuingeducation course about Inclusive and Special Education in the area of Mental Disabilities offered to 20 (twenty) groups of teachers by the Ministry of Education. The Distance Course was offered in different regions of Brazil with a 180 (a hundred and eighty) hours workload. The research included the profile of the participants, an evaluation of the course by the participants and the analysis of thedropout causes. The aspects of the course under evaluation received a positive evaluation by most of the participants. The most frequent reason for the dropout rates include participants’ limitations in terms of meeting deadlines, personal reasons and difficulties in using computers. It was concluded that Distance Education seems to be a relevant tool for the acquisition of knowledge aboutinclusive practice. Keywords: Distance Learning. Inclusive Education. Continuing Education.

* Financiamento: MEC/FNDE/SEESP. ** Professora doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru. E-mail: verinha@fc.unesp.br *** Professora doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru. E-mail: olgarolim@fc.unesp.br **** Professora doutorada Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru. E-mail: tgvalle@uol.com.br ***** Professora doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru. E-mail: lmelch@fc.unesp.br ****** Professora doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru. E-mail: lizanata@fc.unesp.br ******* Professora doutora daUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru. E-mail: lucialeite@fc.unesp.br

Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.6, n.1, p. 79-89 , jan.-jun. 2011. Disponível em

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Introdução

Vera Lúcia Messias Fialho Capellini et al.

Os cursos de Educação a Distância (EaD) têm sido oferecidos por intermédio do Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB), criado pelo Ministério daEducação (MEC), em 2005, no âmbito do Fórum das Estatais pela Educação, para articular e integrar um sistema nacional de Educação Superior a Distância, em caráter experimental, com a finalidade de sistematizar ações, programas, projetos e atividades pertencentes às políticas públicas, voltadas para ampliação e interiorização da oferta do Ensino Superior gratuito e de qualidade no Brasil. Para ser...