Asesoría académica sesión 4

Actividades de Inicio.
De ser posible comparta con sus compañeros el texto que elaboró donde describe las Dimensiones para identificar en una escuela el nivel de concreción metodológica del enfoque por competencias. (producto 3, sesión 3)

Una escuela en la que se consideren las competencia una que no debe enfocarse tanto la memorización ni aprendizaje fuera de contexto de los alumnos, sinoen una escuela en la que se considere los conocimientos previos de los alumnos, aprendizajes en los que los alumnos estén inmersos, acordes a su contexto, en los que se vean involucrados sus intereses, habilidades y actitudes, una escuela en la que se vea reflejado en el trabajo colaborativo docente, en la que los aprendizajes estén acordes a los enfoques y propósitos en la que se proyecte elliderazgo directivo, donde haya responsabilidad ante la comunidad escolar y social.
Sabemos que en la vida diaria integramos todas las ideas y experiencias que tenemos que conocer del mundo. La simple memorización de información no garantiza que desarrollemos la capacidad para razonar más, resolver problemas y vivir mejor, no siempre lo que se aprende en las aulas es útil para la vida.
Se aprendeescribir, pero no lo que se necesita para hacer una solicitud, se aprende a multiplicar, pero no es claro, cuando hay que usar multiplicación, etc.
Para enfrentar esos retos y mejorar nuestra vida diaria, necesitamos utilizar el tiempo en conocimientos, conceptos, valores, saberes, percepciones, creencias, habilidades, destrezas, lo que se resolverá con éxito ya que las competencias están formadaspor la unión de:
Conocimientos y conceptos
Instituciones y Percepciones
Saberes y creencias
Habilidades y destrezas
Estrategias y procedimientos.
Actitudes y Valores

Participe en la construcción de conclusiones con base en la siguiente pregunta:
¿Qué retos presenta la tarea de asesoría? ¿Por qué?
El  acompañamiento  pedagógico  supone  retos  y  compromisos;  pasa  a constituirse en  un proceso, no en una acción de un momento. 
Este enfoque demanda un acompañante con competencias para la comunicación, para guiar las necesidades y dificultades que se presentan en una sala de clases.
El/la  acompañado/a  debe  asumir  posturas  distintas  con  relación  a  este  proceso, necesita plantear sus necesidades y dificultades, construir con el acompañante los procedimientos y las estrategias que le permitan un avance en la calidad de su quehacer educativo.
Este  proceso  coloca  en  las  manos  de  todo  el  personal  docente  la responsabilidad de  su crecimiento, formación y el cambio en la práctica educativa

La tarea asesora en educación escolar constituye un proceso sostenido de ayuda consentida y de acompañamiento mediante acciones orientadas a la mejora de las prácticasprofesionales de los docentes, directivos, personal técnico y, eventualmente, de los padres y madres del alumnado, esas acciones: de motivación, de negociación, informativas, de reflexión, o de toma de decisiones compartidas, entre otras, se lleva a cabo en un clima de igualdad y de colaboración en el que las jerarquías profesionales o académicas de las personas involucradas no constituyen el criterio deautoridad que rija las relaciones entre unos y otras ni las decisiones del grupo. Asesorar supone, a la vez, un proceso de desarrollo personal y profesional para quienes participan en él, o sólo para las personas asesoradas, y una práctica muy efectiva para la capacitación de unas y otras. Además, debe estar orientado por los valores que resultan fundamentales para la vida armoniosa en común enlas sociedades democráticas: libertad, respeto, justicia y equidad, especialmente.

No tendrá credibilidad personal quien, antes de acceder a la función asesora, era conocido por su negligencia profesional o su desidia. Y también a la práctica asesora: ésta será convincente en la medida que sea creíble. Para ello, convendrá presentar propuestas factibles. Ocurrirá cuando a las...