Asesoramiento Profesorado Retraso Madurativo

ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.


Necesidades especiales de adecuación curricular.
- Priorizar objetivos y contenidos orientados a la adquisición de habilidades básicas y aquellos encaminados a la consecución de una autonomía personal y social.
- Priorizar objetivos y contenidos orientados a la adquisición de conocimientos curriculares establecidos a partirdel análisis de su nivel de desarrollo.

Decisión de los elementos que deben modificarse.
A Nivel de Centro:
➢ Necesitará asistir al aula de apoyo el tiempo que el centro considere en función de cómo
estén organizados en cuanto a las medidas de atención a la diversidad y, el resto, dedicarlo a
las actividades desarrolladas en el aula.
➢ Necesitará la atención continuada de latutora, del especialista de pedagogía terapéutica, del
especialista de audición y lenguaje.
➢ La organización horaria del aula tendrá en cuenta la asistencia de este alumno a las distintas
actividades de apoyo.
➢ La tutora y los/as distintos/as profesionales implicados/as en la atención al alumno,
necesitarán tiempo para la coordinación.

A nivel de Ciclo y Aula.
- Alhacer la programación de aula, los/as profesores/as del mismo nivel tendrán en cuanta la
presencia de este alumno.

A nivel individual.
Por el momento, el alumno necesita un Programa de Estimulación que parte de la asimilación de
los prerrequisitos.

Determinación de objetivos:
- El marco de referencia serán los objetivos generales y los objetivos de área recogidos en el
proyecto curriculardel 2º ciclo de Educación Infantil. De ellos se eliminarán los que, por el
momento, se consideren no alcanzables y se seleccionarán o modificarán los que se cree que
puede conseguir. Además se marcarán objetivos a conseguir a partir de sus competencias a
nivel de desarrollo.

Secuencia de contenidos y tipo de actividades:
- En el aula se seguirá el desarrollo de la programación concretadapara Marcos estableciéndose
las prioridades necesarias entre los objetivos, contenidos, procedimientos y actitudes
seleccionados en cada área y secuenciados en función de sus necesidades.





Metodología a emplear:
♣ Se respetará su ritmo de trabajo, adjudicándole tareas concretas y cortas.
♣ Se le enseñará a través de procesos de descubrimiento.
♣ Se le enseñará a través del diálogo yel juego.
♣ Se le enseñará a través de la imitación.
♣ Se le dejará cierta autonomía durante el trabajo.
♣ Se seleccionarán y adaptarán los materiales que necesite.

Criterios de Evaluación:
♣ Se tomarán como referencia los objetivos marcados en su Programa de Estimulación.
♣ La evaluación será continua en el aula ordinaria y en el aula de apoyo.
♣ Se valorará más el esfuerzo que la calidaddel trabajo.

MATERIAL RECOMENDADO.
➢ Estimulación de lenguaje oral-1. Isabel Domínguez. Ed. Cepe.
➢ Lenguaje comprensivo y expresivo-1. Cuaderno práctico para el desarrollo
oral del lenguaje espontáneo. Ed. Escuela Española.
➢ Dime cuál 1-2 Imágenes y sonidos. Teresa Ordovás. Ed. Cepe.
➢ ¿Qué le falta? ¿Qué está equivocado? Antonio de la Torre Alcalá. Ed. Cepe.➢ Tren de palabras. Marc Monfort y A. Juárez. Ed. Cepe.
➢ Comic para hablar.” “”
➢ Parejas lógicas. “ “ “ “
➢ Loto de oficios. “ “ “ “
➢ Vocabulario básico en imágenes. E. Pita. Ed. Cepe.

Relación de programasinformáticos:
1. Juega con las palabras.
2. Trampolín.
3. Mi primer diccionario.
4. Pequeabecedario.
5. Hamlet. Programa para favorecer la conceptualización fonológica. Aquari.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
· Se prestará especial atención a que la metodología se adecue a su ritmo de trabajo y estilo
de aprendizaje. Por ello el profesorado...