ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL

ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL
Inteligencia es una palabra que muchas veces utilizamos pero que no hemos podido definir. Se han hecho varios intentos para valorar la inteligencia y ellos han incluido mediciones de indicaciones de gran número de variables, desde la agudeza sensorial al volumen del vocabulario, es probable que la actitud de cada persona dependa mucho de la propia opiniónsobre la relación existente entre la inteligencia y la capacidad de pensar. Si uno cree que la capacidad de pensar es una simple consecuencia de la inteligencia, cuanto más inteligente sea una persona, mayor será su capacidad de pensar.
La capacidad de pensar y la inteligencia solo están relacionadas parcialmente, esto nos lleva a dos tipos de planes para mejorar el pensamiento, considerar lacapacidad de pensar al menos como cierto reflejo de la inteligencia. La correlación imperfecta entre la capacidad de pensar y la inteligencia implica algo más (como emplean las personas su inteligencia). Es posible que una persona que tiene determinadas capacidades mentales pueda aprender métodos para emplearlas con eficacia. Una buna capacidad de pensamiento es prueba evidente de una graninteligencia. Pensamiento es algo que se puede hacer bien o deplorablemente, con o sin eficacia y suponer que la manera de hacerlo mejor es algo que se puede aprender. La capacidad general de alguien para dedicarse a tareas intelectuales exigentes podría mejorar sencillamente mediante un ejercicio mental vigoroso y frecuente pero a fin de preparar optima mente para determinados tipos de problemascognitivos, hay que tener práctica en el manejo de esos tipos concretos de problemas. Así, como una mente despierta y enérgica constituye una ventaja para resolver problemas geométricos, ayuda a tener determinadas habilidades matemáticas. Un aspecto importante de la adquisición de la habilidad exigida por una actividad reside en aprender a gastar la energía eficazmente.
Bartlett opinaba que había queconsiderar el pensamiento como “una forma de habilidad compleja y de alto nivel”, define el pensamiento como la extensión de una evidencia de acuerdo con ella misma a fin de llenar los huecos que presenta, lo cual se consigue pasando por una sucesión de pasos interconexos que se pueden enunciar en el momento o dejar para después.
Dewey dice: ningún pensamiento ni una idea pueden ser comunicadoscomo tales de una persona a otra. Cuando se expresa una idea, esta constituye otro hecho para la persona a quien se lo expone, no una idea… Lo que recibe directamente esa persona no puede ser una idea. Solo luchando de cerca con las condiciones del problema, buscando y hallando su propia salida, se llega a pensar. Se define un pensamiento hábil como la capacidad de aplicar el conocimiento de un modoeficaz. Cuanto más conocimiento se tenga y por lo tanto, más alimento para el pensamiento, lo más probable es que la vida mental sea más rica y más impresionante el desempeño intelectual. Es por lo menos concebible que personas que poseen el mismo conocimiento puedan diferenciarse significativamente en cuanto a su habilidad para aplicar lo que saben.
Hay dos tipos de pensamiento:
1. Ladistinción entre un razonamiento lógico riguroso.
2. Un tanteo experimental exploratorio en busca de intuiciones.
Entre otras distinciones dicotómicas que parecen ser similares en espíritu están las siguientes:
1. El pensamiento conclusivo, versus el pensamiento emprendedor.
2. El pensamiento dextrógiro, versus el sinistrogiro.
3. El pensamiento convergente, versus el divergente.
4. La solución deproblemas, versus la detección de problemas.
5. El pensamiento vertical, versus el pensamiento lateral.
Lo que limita el pensamiento:
1. Donde aparecen esos límites: en la codificación, en las operaciones o en los objetivos.
2. Que tipos de limites aparecen: en el estilo cognitivo, en el saber cómo, en la codificación de situaciones o en las capacidades cognitivas.
3. Si es preferible guiar...