Aspectos Ticos Y T Cnicos De La Evaluaci N Del Aprendizaje

Aspectos éticos y técnicos de la evaluación del aprendizaje
Relación de la ética y la pedagogía

La Pedagogía es el estudio de la educación, el significado de la palabra educación proviene del vocablo educere, que significa conducir o guiar. La Educación se entiende como una disciplina que complementa a la Ética y viceversa. La Ética dicta qué es lo que hay que hacer, y la educación porsu parte nos presenta la forma en que podemos lograr lo propuesto por la ética. Podemos hacer una comparación de fondo diciendo que:
a) La Ética nos propone un modelo a seguir y la educación nos guía para conducirnos en dicho modelo.
b) La Ética nos presenta la guía de conducta humana buena y la educación nos proporciona las reglas para enseñar dentro de este marco.
c) La Ética nos diceel qué hacer, mientras que la Pedagogía nos dice el cómo.

Importancia de la evaluación
El proceso enseñanza aprendizaje nos presenta una dinámica única y muy peculiar, tomando en cuenta todos los elementos que la componen, sin embargo, debemos detenernos a señalar la importancia de la evaluación en dicho proceso y cómo abordarlo, en otras palabras, para qué evaluamos y cuáles son lospuntos de vista de donde abordar la evaluación.

 
 Antecedentes
La evaluación estaba relacionada al rendimiento académico de los contenidos, era la forma de comprobar que lo que se enseñaba era asimilado con lo que se obtenían datos cuantitativos. En un principio los términos “medida y evaluación” iban unidos, (Francesc
Imbernon, 1993) eran conceptos virtualmente intercambiables. Fue a partirde los años setentas que aparecen las llamadas alternativas cualitativas, donde se le da importancia al proceso. En este momento clave es donde la evaluación incluye el entender y valorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Jorba y San martí (1993) enuncian que toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas:
• Recogida de información.
 
• Análisisde esta información y juicio sobre el resultado de este análisis.
• Toma de decisiones de acuerdo al juicio emitido.
 De acuerdo a esta teoría de la actividad sin evaluación- regulación no hay aprendizaje y es aquí también donde la se deja la evaluación más en las manos de los que aprenden haciendo a un lado la idea en donde el que enseña es el único que evalúa. Aparecen las figuras de lahetero evaluación que se nutre de la autoevaluación y de la coevaluación tanto del profesor como del grupo clase mediante la interacción, la confrontación.
“Si queremos mejorar la calidad el aprendizaje de los estudiantes hay que empezar cambiando nuestra forma de evaluar dado el efecto que estas pueden tener en la calidad
total del aprendizaje”. (Hernández Pina, 1997)
 
¿Qué es evaluar?Evaluar, sencillamente, supone la emisión de un juicio de valor o “señalar el valor de una cosa”.
Desde un plano general hablamos de evaluación (De Spencer,1971) al referirnos a un procedimiento técnico cuyo fin es emitir un juicio de valor utilizando para ello, datos cuantitativos y cualitativos. Dicho juicio de valor, además, implica un proceso sistemático (De la Orden, 1997) que ha dellevarse acabo sobre una base científica (De Pablo, 1991)

 
¿Qué evaluar?
1. Los objetivos, que se entienden como los fines que proponen los docentes alcanzar durante el curso o ciclos.
2. Las actividades, tanto del alumno como del profesor de manera que se analicen el conjunto de tareas que se desarrollan sobre los contenidos para lograr los objetivos de aprendizaje.

¿Quién evalúa?
1. Losprofesores deben evaluar de la forma más objetiva posible utilizando criterios públicos, claros y precisos y cuidando en todo momento los aspectos técnicos y científicos de esta labor.
2. Los alumnos son los principales protagonistas del aprendizaje y desde el punto de vista psicológico es de un gran valor formativo su participación activa y responsable en la evaluación.

¿Cómo evaluar?...