Asperger en el ámbito educativo

“SÍNDROME

DE ASPERGER:

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO”

Juan de Dios Raya Ramos
EOE Especializado TGD- Jaén

Índice
- ¿Qué es el Síndrome de Asperger?

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- La conducta del niño con Síndrome de Asperger

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o Interacción y relaciones sociales.
o Lenguaje y Comunicación
o Imaginación e inflexibilidad mental
- Perfil cognitivo del alumno con Síndrome de Asperger

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-Respuesta educativa a las características principales
que definen el Síndrome de Asperger

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o Insistencia en las rutinas.
o Dificultades para la Interacción social.
o Gama restringida de Intereses.
o Escasa Concentración
o Escasa Coordinación Motora
o Dificultades Académicas
o Vulnerabilidad emocional.
- Papel del profesorado ante las peculiaridades del alumno
con Síndrome de Asperger

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-Bibliografía

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- Anexo I: Estrategias prácticas para el aula

21

- Anexo II: Consejos paras los compañeros de clase de
- un niño son Síndrome de Asperger

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- Anexo III: Modelo de “script social” para una fiesta de cumpleaños

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- Anexo IV: Modelo de agenda para la hora del recreo

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- Anexo V: Aspectos a tener en cuenta y sugerencias para pruebas o
controles de un alumno de Primaria con SA.

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2¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER?
El Síndrome de Asperger (SA) es el término utilizado para describir la parte más
moderada y con mayor grado de funcionamiento de lo que se conoce normalmente
como Trastornos Generalizados del Desarrollo (o de espectro autista).
Al igual que las demás condiciones registradas en dicho espectro, se cree que el
Síndrome de Asperger (en adelante SA) representa untrastorno del desarrollo con
base neurológica, de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el cual existen
desviaciones o anormalidades en tres amplios aspectos del desarrollo: conexiones y
habilidades sociales, el uso del lenguaje con fines comunicativos y ciertas
características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o
perseverantes, así como una limitada perointensa gama de intereses.
La presencia de estos tres tipos de disfunciones, cuyo grado puede ir de
relativamente moderado a severo, es la que define clínicamente todos los trastornos
generalizados del desarrollo (TGD), desde el SA hasta el autismo clásico.
El Síndrome de Asperger representa la parte de los TGD que se caracteriza por
mayores habilidades cognitivas (CI por lo menos normal, e incluso enlos niveles más
altos) y por un nivel de lenguaje más cercano a la normalidad, en comparación con
otros trastornos del espectro. De hecho, la presencia de habilidades de lenguaje
básicas normales se considera hoy en día uno de los criterios para el diagnóstico del
SA, aunque existan casi siempre algunas dificultades más sutiles en lo que se refiere
al lenguaje pragmático-social.
Algunosinvestigadores consideran que la relativa fortaleza en estas dos áreas
es lo que distingue el SA de otras formas de autismo y permiten establecer un mejor
pronóstico en el caso de SA. Los especialistas en Desarrollo no han alcanzado todavía
un consenso sobre la existencia de diferencias entre el SA y lo que se denomina
autismo de alto nivel de funcionamiento (AAF). Algunos investigadores han sugerido lahipótesis de que el déficit neurológico subyacente es distinto en estos dos tipos de
trastorno, pero otros están convencidos de que no existen diferencias significativas
entre ambos.
Dado que en el SA existe un rango o espectro de

severidad sintomática,

numerosos niños con una deficiencia leve, que pudieran reunir los criterios para un
diagnóstico de SA, bien no reciben ningún diagnóstico, bien seconsideran "especiales"
o "simplemente diferentes", bien se diagnostican erróneamente con un Trastorno de

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Atención, problemas emocionales, etc. Muchos especialistas en este campo opinan que
no existe un límite claro entre los niños con SA y los niños "normales pero diferentes".

LA CONDUCTA DEL NIÑO CON SÍNDROME DE ASPERGER
A) INTERACCIÓN Y RELACIONES SOCIALES
Algunos niños con Síndrome...