Atención
Páginas: 6 (1488 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2010
RESOLUCCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL .
PREMISAS DE PARTIDA.
Son problemas multicausales e interactivos. En nuestro contexto, estamos ante una cuestión curricular, aunque a veces sea necesaria ayuda externa. Los conflictos son una fuente de aprendizaje En la respuesta a las situaciones conflictivas es importante el principio de corresponsabilidad
ESTRATEGIAS
1.-Planificación y control de las variables contextuales. Los problemas de conducta obedecen a múltiples causas y son interactivos. Una vía es prestar especial atención a la planificación del ambiente. (físico y social) - Un ambiente bien estructurado, con espacios bien organizados y normas claras, explícitas y consistentes ayuda a disminuir las fuentes de conflicto. - A la vez una organizaciónflexible, no rígida, en la que el niño pueda satisfacer sus necesidades de movimento, exploración, socialización, etc, sin infrnigir normas disminuye las fuentes de disrupción. - La supresión de estímulos distractores disminuye la frecuencia de las disrupcines, pero también puede limitar la potencialidad educativa del ambiente. - La frecuencia de las conductas consideradas problema depende de la apariciónde estas, pero tambien de las normas, de lo que nosotros entendamos por problema. - El clima de clase. La asmablea. Los procedimientos sancionadores. Los modelos sociales. 2.- La modificación de conducta Evaluación sistemática. Línea base. Técnicas de M.D. Ignorar/Reforzar Refuerzo de conductas incompatibles Distintos programas de reforzamiento Economía de fichas El contrato conductual 3.-Técnicas cognitivas (o cognitivo conductuales ) en educación Infantil y Primaria.
LA MEDIACIÓN VERBAL.
AUTOINSTRUCCIONES.
El lenguaje puede actuar como regulador de la conducta, especialmente ante casos de impulsividad, agresividad incontrolada o hiperactividad. El entremaniento en autoinstrucciones consiste en aprender a hablar antes de actuar, enfrentándose así de una manera consciente y sa lasolución de los problemas. Mediante autoinstrucciones (instrucciones que el niño se da a sí mismo) el sujeto va autodirigiendo progresivamente su conducta hacia la consecución de la conducta meta deseada. Los pasos que hay que enseñar al niño impulsivo o hiperactivo son los siguientes: l. Identificación del problema y toma de conciencia lo que se trata de hacer: «¿Qué es lo que tengo que hacer? 2.Concentración de la atención en el tema y guía de respuesta: «Bien, ahora deténte y repite las instrucciones con cuidado». 3. Autorrefuerzo: «Bien, lo estoy haciendo bien». 4. Desarrollo de habilidades del dominio de la autovaluación y darse opciones u oportunidades para corregir los errores que se vayan pudiendo cometer. Ayuda para descentrarse de la tarea: “Está bien hecho y, si me equivocopuedo hacerlo más despacio y corregir los errores cometidos”. ¿Cómo enseñar estos pasos? Sugerimos emplear modelos para enseñarlos más que emplear una explicación de
los mismos. Combinamos con el modelo la presencia de mediación verbal y, si cabe, refuerzos o premios. Se puede utilizar como modelo un alumno preparado para ello, el profesor, el padre, la madre o hermanos mayores: l. El modelorealiza la tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta (modelado cognitivo). 2. El niño realiza la misma tarea bajo la dirección de las instrucciones del modelo (es una guía de la conducta externa y manifiesta). 3. El niño realiza la tarea mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta (es ya una auto-guía o autodirección manifiesta). 4. El niño se cuchichea a sí mismo las instruccionesmientras avanza en la tarea (autoguía o autodirección manifiesta atenuada). 5. Por fin, el sujeto realiza la tarea mientras dirige su actuación por medio del habla privada, interna, inaudible o autodirección no verbal (es una autoinstrucción o autodirección encubierta).
AUTOCONTROL. Técnica de la tortuga.
El autocontrol es una meta del proceso de socialización y lleva consigo que el sujeto sea...
PREMISAS DE PARTIDA.
Son problemas multicausales e interactivos. En nuestro contexto, estamos ante una cuestión curricular, aunque a veces sea necesaria ayuda externa. Los conflictos son una fuente de aprendizaje En la respuesta a las situaciones conflictivas es importante el principio de corresponsabilidad
ESTRATEGIAS
1.-Planificación y control de las variables contextuales. Los problemas de conducta obedecen a múltiples causas y son interactivos. Una vía es prestar especial atención a la planificación del ambiente. (físico y social) - Un ambiente bien estructurado, con espacios bien organizados y normas claras, explícitas y consistentes ayuda a disminuir las fuentes de conflicto. - A la vez una organizaciónflexible, no rígida, en la que el niño pueda satisfacer sus necesidades de movimento, exploración, socialización, etc, sin infrnigir normas disminuye las fuentes de disrupción. - La supresión de estímulos distractores disminuye la frecuencia de las disrupcines, pero también puede limitar la potencialidad educativa del ambiente. - La frecuencia de las conductas consideradas problema depende de la apariciónde estas, pero tambien de las normas, de lo que nosotros entendamos por problema. - El clima de clase. La asmablea. Los procedimientos sancionadores. Los modelos sociales. 2.- La modificación de conducta Evaluación sistemática. Línea base. Técnicas de M.D. Ignorar/Reforzar Refuerzo de conductas incompatibles Distintos programas de reforzamiento Economía de fichas El contrato conductual 3.-Técnicas cognitivas (o cognitivo conductuales ) en educación Infantil y Primaria.
LA MEDIACIÓN VERBAL.
AUTOINSTRUCCIONES.
El lenguaje puede actuar como regulador de la conducta, especialmente ante casos de impulsividad, agresividad incontrolada o hiperactividad. El entremaniento en autoinstrucciones consiste en aprender a hablar antes de actuar, enfrentándose así de una manera consciente y sa lasolución de los problemas. Mediante autoinstrucciones (instrucciones que el niño se da a sí mismo) el sujeto va autodirigiendo progresivamente su conducta hacia la consecución de la conducta meta deseada. Los pasos que hay que enseñar al niño impulsivo o hiperactivo son los siguientes: l. Identificación del problema y toma de conciencia lo que se trata de hacer: «¿Qué es lo que tengo que hacer? 2.Concentración de la atención en el tema y guía de respuesta: «Bien, ahora deténte y repite las instrucciones con cuidado». 3. Autorrefuerzo: «Bien, lo estoy haciendo bien». 4. Desarrollo de habilidades del dominio de la autovaluación y darse opciones u oportunidades para corregir los errores que se vayan pudiendo cometer. Ayuda para descentrarse de la tarea: “Está bien hecho y, si me equivocopuedo hacerlo más despacio y corregir los errores cometidos”. ¿Cómo enseñar estos pasos? Sugerimos emplear modelos para enseñarlos más que emplear una explicación de
los mismos. Combinamos con el modelo la presencia de mediación verbal y, si cabe, refuerzos o premios. Se puede utilizar como modelo un alumno preparado para ello, el profesor, el padre, la madre o hermanos mayores: l. El modelorealiza la tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta (modelado cognitivo). 2. El niño realiza la misma tarea bajo la dirección de las instrucciones del modelo (es una guía de la conducta externa y manifiesta). 3. El niño realiza la tarea mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta (es ya una auto-guía o autodirección manifiesta). 4. El niño se cuchichea a sí mismo las instruccionesmientras avanza en la tarea (autoguía o autodirección manifiesta atenuada). 5. Por fin, el sujeto realiza la tarea mientras dirige su actuación por medio del habla privada, interna, inaudible o autodirección no verbal (es una autoinstrucción o autodirección encubierta).
AUTOCONTROL. Técnica de la tortuga.
El autocontrol es una meta del proceso de socialización y lleva consigo que el sujeto sea...
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