Atención

Guía

para la Atención Educativa del Alumnado con

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad. Con la colaboración de: Asociación CALMA (Asociación para la atención de personas que presentan Trastornos con Déficit de Atención por Hiperactividad) Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General deFormación Profesional y Promoción Educativa Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida. Impresión: Artes Gráficas Rejas

Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Qué es el Trastorno deDéficit de Atención con Hiperactividad? . . . . . . 7 Tipos de Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . 8 Manifestaciones conductuales básicas del alumnado con TDAH . . . . . . . 9 Posibles causas del TDAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ¿Cómo detectar el TDAH? . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 ¿A quién acudir en caso de sospechar que el niño tiene TDAH? . . . . . 15 Necesidades educativas especiales de los alumnos con TDAH . . . . . . . 15 El papel del centro educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 17 El papel de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Anexo • Legislación relacionadacon la atención educativa del Alumnado con Trastornos de Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . . . . . 30 • Direcciones de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Presentación

U

no de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Cienciay Tecnología es garantizar, en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el Sistema Educativo de todo el alumnado en situación de desventaja. Partimos del convencimiento de que conocer y comprender un trastorno, sea cual sea, nos ayuda a acercarnos a él con menos inseguridad yde una forma más real y cercana. Los niños y niñas demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del déficit que presentan. La Escuela debe responder eficazmente a esa demanda. Con la publicación de esta GUÍA pretendemos, del modo más accesible y positivo posible, difundir entre la Comunidad Educativa unainformación básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado con trastorno de déficit de atención por hiperactividad (TDAH). Se ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan del trastorno, orientaciones metodológicas, papel de los profesionales y papel de la familia. Se incorporan,asimismo, referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés. Si con esta publicación favorecemos el desarrollo personal y social del niño/a con TDAH y su adecuada interacción con el medio, habremos logrado el objetivo propuesto.

Rafael Rodríguez de la Cruz
Director General de Formación Profesional y Promoción Educativa Diciembre, 2004

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