Atencion temprana

Niños con síndrome de Down y otros problemas de desarrollo

Edita: F.E.I.S.D Federación Española del Síndrome de Down Bravo Murillo, 79 1ºA 28003 MADRID Tel.: 91 533 71 38 www.sindromedown.net Coordina: Isidoro Candel Gil Patrocinan:

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ATENCIÓN TEMPRANA

Niños con síndrome de Down y otros problemas del desarrolloIsidoro Candel Gil (director)

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INDICE
Capítulo 1

Aspectos generales de la atención temprana. Isidoro Candel Gil

Pag. 7

Capítulo 2

Organización del Servicio de atención temprana. Isidoro Candel Gil

Pag. 19

Capítulo 3

Elaboración del programa de atención temprana. Isidoro Candel Gil

Pag. 29

Capítulo 4

La intervención con familias en los programas de atencióntemprana. Sonsoles Perpiñán Guerras Pag. 57

Capítulo 5

El papel de los profesionales en los programas de atención temprana. Carmen Bonilla Ariza Pag. 81

Capítulo 6

Algunos apuntes sobre la eficacia de la atención temprana. Investigación en niños con síndrome de Down. Isidoro Candel Gil

Pag. 89

Epílogo Isidoro Candel Gil Pag. 107

Aspectos generales de la AT

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CAPÍTULO 1.ASPECTOS GENERALES DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
Isidoro Candel Gil

Introducción
No es raro que, con demasiada frecuencia, tienda a asociarse la atención temprana (AT) con una intervención sistematizada, más o menos intensiva, que se lleva a cabo en niños con problemas o dificultades en su desarrollo. Los nuevos enfoques de esta joven disciplina nos están mostrando de forma machacona, que laintervención directa sobre el niño constituye sólo una parte del programa de atención, que implica a la familia y al contexto social en el que se desenvuelve el niño: barrio, centro educativo, servicios sanitarios y sociales, recursos de la comunidad, etc. (ver, por ejemplo, Guralnick, 1998). La puesta en marcha de los servicios de AT en España, iniciativa de las Asociaciones de padres de niños condiscapacidad, sin duda ha condicionado la implantación de un determinado modelo de intervención. Además, y tal vez por un vicio administrativo, hemos equiparado atención temprana con Servicios Sociales, ofreciendo una visión de asistencia o de intervención a poblaciones discapacitadas. Y nos olvidamos de la vertiente psicoeducativa de la atención temprana, que hace más hincapié en cuestiones deprevención, seguimiento, orientación a la familia, sin olvidar, por supuesto, las intervenciones individuales cuando sean menester. Es evidente que la atención temprana es un concepto muy difícil de definir, ya que comprende una serie de actividades que tienen que ver con la estimulación y el entrenamiento de los niños. Para algunos autores, la AT es un período de intervención sistemática que se lleva acabo en los primeros años de la vida (Eayrs y Jones, 1992), considerándose como un término general que se ha usado para describir programas para niños que presentan algún problema en su desarrollo, y que hace referencia a tratamientos educativos o terapéuticos diseñados para prevenir o para mejorar posibles alteraciones o una deficiencia ya existente entre una población determinada de niños.

8Atención Temprana

De acuerdo con esta aproximación, la mayor atención de la AT se dirige al tratamiento centrado, exclusivamente, en el niño: se trata, en último término, de proporcionar actividades adecuadas a los niños con problemas evolutivos con el fin de mejorar, en la medida de lo posible, sus niveles madurativos en las distintas áreas. De ahí que la mayoría de los programas de AThayan utilizado, preferentemente, métodos conductuales estructurados para enseñar a los niños habilidades nuevas (Buckley, 1992). Sin embargo, las intervenciones realizadas en los primeros años son algo más que las acciones educativas o conductuales específicas. Las orientaciones teóricas que sustentan la aplicación práctica de los programas de intervención temprana, no han sido ajenas a las nuevas...