Atencion Temprana

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°9 - La Plata



Profesorado en Educación Especial: Discapacidad Visual



Atención Temprana del Desarrollo Infantil


Trabajo Práctico: Los Organizadores del Desarrollo Psicomotor, de Myrtha Hebe Chokler



Profesora: Segni, Liliana



Alumna: Thomassen, Laura Rocío


Año: 2013











Para hablar de losOrganizadores del Desarrollo Infantil es pertinente expresar en primer lugar a qué se hace referencia cuando se habla de desarrollo.
Chokler lo define como la serie de sucesivas transformaciones que le permiten al hombre satisfacer sus necesidades progresivamente, en un proceso de adaptación activa al medio. En este proceso se parte de la dependencia absoluta hasta construir una autonomíarelativa. Relativa ya que aún en la adultez la subsistencia se da sólo dentro de grupos humanos con los que construye una red compleja de relaciones sociales.
Los organizadores son “sistemas que operan recíprocamente” entre el niño y los adultos, cuando producto de las necesidades básicas del primero se generan en los adultos ciertas conductas complementarias tendientes a satisfacerlas.
Estosorganizadores son 4, y se dan mancomunadamente. El primero es el del APEGO, el segundo es el de la EXPLORACIÓN, el tercero el de la COMUNICACIÓN y el cuarto el del EQUILBRIO TONICO POSTURAL.
Primer organizador: Vínculo del Apego. Llamado así por Bowlby, se da desde el nacimiento con todo el conjunto de conductas tónico – posturales y tónico – motoras (sonrisas, llantos, gritos, estiramiento de losmiembros, prensión del cuerpo del adulto, desplazamientos, locomoción) que presenta el niño con tendencia a acercar al adulto.
Se trata de un organizador clave para el desarrollo ya que su finalidad es por un lado garantizar al niño que nace en una situación de extrema indefensión, incapaz de satisfacer por sí mismo sus necesidades bilógicas y afectivas, los cuidados del adulto; y por otro, sostener laposibilidad de conexión con el mundo, al neutralizar los efectos del exceso de tensión de actividad y de emoción.
La calidad de interacción con el medio y la maduración del sistema nervioso van a permitir al sujeto transformar sus conductas de apego a través de dos procesos:
1- La progresiva internalización de las figuras primarias de apego que pasa por varias fases.
2- El desplazamiento ydistribución de la función de apego a otras figuras, otros adultos, otros pares.
Cabe aclarar que el comportamiento de apego es permanente, dura toda la vida. Sus manifestaciones, la distancia soportable y las consecuencias más o menos catastróficas ante la separación o la pérdida de la figura de apego, son señales de la solidez de la estructura yoica y de la madurez afectiva del sujeto.
Segundoorganizador: Exploración. Este sistema también está presente desde el comienzo de la vida y está constituido por el conjunto de conductas de exploración que ligan al niño al mundo exterior.
Los múltiples y complejos estímulos del medio activan una serie de comportamientos de orientación, búsqueda, manipulación, desplazamientos, retracción, defensa, etc. a través de procesos perceptivos-motores queaumentan la atención, el alerta, la excitación, el tono, las emociones y el movimiento.
Estas conductas exploratorias le van a permitir conectarse, conocer, aprehender las características del mundo externo, internalizarlas y operar con ellas. Todo el aprendizaje, adecuación y dominio progresivo del mundo real depende de las posibilidades y la calidad de exploración. Es decir, el niño puedeconectarse y explorar el mundo en la medida que disponga de elementos y figuras de apego reales o simbólicas que neutralicen el exceso de emoción, ansiedad y temor que aquél le despierta.
En los momentos de exploración disminuyen los comportamientos de apego y con el aumento de las conductas de apego disminuye la exploración. Pero no pueden existir unas sin las otras. Al mismo tiempo, su interjuego...