Atencion A La Diversidad

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
CONSEJERIA Y ORIENTACIÓN ESCOLAR
LICDA. ALEJANDRA DE AGUIRRE






“aTeNcIoN a La DiVeRsIdAd”
Clasificación de la Educación Especial








IRENE GALVEZ
CARNE: 2300-08-10007
GUATEMALA 9 DE JUNIO 2012



ReTrAsO mEnTaL



RETRASO MENTAL
DEFINICIÓN
Sedefine a partir de la capacidad intelectual general o cociente intelectual (CI) de menos de 70 y cuya adaptación social, así como su aprendizaje, se ve afectado a causa de su deficiencia. Designa un funcionamiento intelectual por debajo del promedio y se manifiesta en problemas de adaptación. Pueden especificarse cuatro grados de intensidad, de acuerdo con el nivel de insuficiencia intelectual:* Retraso mental leve: CI entre 50-55 y aprox. 70 Es equivalente en líneas generales a lo que se considera en la categoría pedagógica como “educable”. Incluye a la mayoría de las personas afectadas por el trastorno (85% aprox.). Las personas suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares, tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensoriomotoras.Durante los últimos años de la adolescencia pueden adquirir conocimientos académicos que les sitúan en un sexto curso de enseñanza básica aproximadamente. Durante su vida adulta, acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental acostumbrana vivir satisfactoriamente en la comunidad.

* Retraso mental moderado: CI entre 35-40 y 50-55 Equivale a la categoría pedagógica “adiestrable”. Este grupo constituye alrededor del 10% de toda la población con retraso mental. Adquieren habilidades de comunicación durante los primeros años de la niñez. Pueden aprovecharse de una formación laboral y, con supervisión moderada, atender a supropio cuidado personal. También pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen más allá de un segundo nivel en materias escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que le son familiares. Durante la adolescencia, sus dificultades para reconocer las convenciones sociales pueden interferir las relaciones con otrosmuchachos o muchachas. Alcanzada la etapa adulta, en su mayoría con capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisión. Se adaptan bien a la vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisión.

* Retraso mental grave: CI entre 20-25 y 35-40 El grupo de personas con retraso mental grave incluye el 3-4 % de los individuos con retraso mental.Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician sólo limitadamente de la enseñanza de materias pre académicas como la familiaridad con el alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizajede la lectura global de algunas palabras imprescindibles para la “supervivencia”. En los años adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisadas. Se adaptan bien a la vida en la comunidad, sea en hogares colectivos o con sus familias.

* Retraso mental profundo: CI inferior a 20-25 Este grupo incluye aproximadamente el 1-2% de las personas con retraso mental. Lamayoría de los individuos con este diagnóstico presentan una enfermedad neurológica identificada que explica su retraso mental. Durante los primeros años de la niñez desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensoriomotor. Puede predecirse un desarrollo óptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisión constantes, así como una relación individualizada con el...