Atencion A La Diversidad

“DIPLOMATURA SUPERIOR EN EDUCACION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD”

Modulo:”Atención a la Diversidad”

TRABAJO INTERCURSO

Sede: Paso de los Libres

Fecha del cursado: 10-11-2012

Profesora: María Elisa Jakas
maria ines dionisio dni 27.042.151


RESPUESTAS
Leyendo los diversos textos y el ejemplo de Tierra del fuego creo que Para llevar a la práctica en la escuela un modelo quepotencie la educación inclusiva es necesario que todo el personal educativo, en especial los maestros, tengan una visión y un actitud positiva acerca de la inclusión.
Si no se da el caso, el desarrollar dicho modelo será bastante complicado. Por tanto, una de las premisas fundamentales que se deben cumplir para que el modelo se desarrolle de manera adecuada es que se dé una implicación activa de losdocentes y la comunidad educativa en general.
Si como profesores nos planteamos que la atención de determinados alumnos puede entorpecer o ralentizar el avance del resto de los alumnos, estaremos trabajando desde una lógica claramente excluyente. Desde un modelo inclusivo, hemos de preguntarnos cómo atender a todo el alumnado, como fue dado en el ejemplo, un replanteo, no cómo atender a unos uotros, merece la pena luchar para que las escuelas sean lugares cada vez mejores en los que enseñar y aprender.
Creo que Cuando no se tienen en cuenta las diferentes necesidades y ofrecemos a todos lo mismo, no hacemos sino ignorar la diversidad generando aún más desigualdad en el caso se tuvo en cuenta las necesidades de sus alumnos y se trabajo sobre ello, Esto nos lleva necesariamente a buscarlas herramientas que den la oportunidad de participar a todos, de desarrollar capacidades comunes por diferentes vías, porque si no estaremos favoreciendo a unas personas sobre otras.
Deberíamos plantearnos ser el profesional transformativo, es el docente que busca crear espacios donde todos tengan las mismas posibilidades, tanto dentro de la escuela como cuando salgan de ella. Es un profesionalcomprometido con la lucha por la creación de una escuela para todos. No obstante, la innovación educativa es al mismo tiempo una amenaza y un desafío para los docentes de la escuela.
Principalmente porque las medidas de las instituciones educativas denotan poca confianza en las capacidades del profesorado. Muestra de ello es el diseño curricular vigente en nuestras escuelas. Es un currículumtécnico que define qué, cómo, cuándo y por qué hay que enseñar. El docente se convierte así en un técnico ejecutor de las directrices prefijadas. Aunque el discurso legislativo afirme que el profesor es autónomo, después se le plantean una serie de protocolos educativos que tiene que seguir al pie de la letra. Y el caso es que, pese a este escaso poder de decisión, somos justamente los docentes losque tenemos en nuestras manos el cambio.-
La calidad de la educación está estrechamente ligada con la calidad de los docentes, y no con la calidad de los proyectos que se generen fuera. El profesor tiene calidad si tiene autonomía, si es un intelectual, y toma decisiones de las que será responsable, y cuya conveniencia evaluará para así comprender y mejorar la situación educativa.
Teniendo encuenta que el docente de la escuela inclusiva necesita conocer la naturaleza de la cultura que enseña, ser consciente de lo que significa una escuela inclusiva, ser crítico, reflexivo, trabajar cooperativamente, ser autónomo y responsable, saber analizar, y en base a todo esto tomar decisiones, resulta obvio que necesita una formación reflexiva.
Algunas características a seguir en la inclusiónescolar teniendo en cuento los expuesto en la bibliografía
Una vez determinadas las atenciones especificas e individuales que precisa el alumnado, se hará necesario ver cómo se ordena el contexto escuela y comunidad, cómo se articulan los recursos, cómo se potencian los mismos y se optimizan, qué cambios hay que generar en la práctica educativa de las escuelas, del profesorado en las aulas, del...