Atención a la diversidad


LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL MARCO DE LA LOE. ACTIVIDAD DE DESARROLLO- 1.

1.a El CASO DE UN ALUMNO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Se trata de una alumno varón de 14 años de edad que está cursando 2º de la ESO. Ha repetido 1º ESO,aspecto que ha determinado su proceso educativo. Presenta dificultades significativas de aprendizaje en Lengua y literatura Castellana, (como optativacursa refuerzo de lengua), posee una muy baja autoestima, aderezada por una gran presión ejercida por parte de la familia respecto a los resultados académicos.

En algunas ocasiones manifiesta que sus compañeros se meten con él, tiene algunos amigos que le apoyan dentro del aula. Es muy característico de su esfuerzo a la hora de trabajar, resultando ser muy constante en las tareas que se leproponen.

El análisis que podemos realizar sobre esta realidad escolar, confirman la necesidad urgente y generalizada de dar una respuesta educativa adecuada a la diversidad del contexto social en el que actualmente vivimos. Si bien, tanto la legislación educativa como múltiples experiencias escolares han intentado en los últimos años adaptarse a los cambios socioculturales y económicos dela nueva sociedad de la Información, los resultados son todavía escasos y parciales. Es necesaria una transformación global de la estructura, cultura y prácticas escolares que tengan como horizonte proyectos educativos inclusivos, que contemplen el desarrollo profesional del profesorado y la participación de la comunidad educativa como ejes centrales y procesos prioritarios.

Así pues, seplantea como algo indispensable el acercarse a la escuela como organización que aprende y espacio privilegiado para llevar a cabo un prodeceso de enseñanza aprendizaje inclusivo. Desde un planteamiento netamente cualitativo,para abordar esta cuestión el primer paso será analizar la realidad escolar y cómo se trabaja la diversidad desde el aula para facilitar procesos de autoevaluación, propuestas deacción, puesta en práctica y reflexión sobre las mismas por parte de la comunidad educativa. Es decir, se debe iniciar y hacer el seguimiento de los procesos de innovación y mejora en el centro escolar desde la colaboración y el compromiso con los agentes educativos. Se trata de un trabajo colaborativo de clara intención pedagógica, aunque fundamentado y apoyado por un enfoque interdisciplinarConsiste en una propuesta que constituye un estudio que conecta los ámbitos de la educación intercultural y la escuela inclusiva, a menudo trabajados por separado, pero con objetivos y procesos comunes y compartidos, puesto que relacionan diversidad, interculturalidad y comunidad, centrándose en políticas de igualdad y no desde planteamientos de déficit y necesidades educativas especiales.Insistimos en la necesidad y urgencia de un enfoque educativo inclusivo en los centros escolares actuales desde una revisión global de la organización y cultura escolar y no sólo desde cambios coyunturales más puntuales que si bien pueden resolver situaciones problemáticas más inmediatas no favorecen una transformación profunda de la institución y, por tanto de las actitudes y prácticas desarrolladas enla comunidad, a largo plazo. A fin de evitar situaciones como las expuestas en este caso práctico. De ahí se deduce que este planteamiento se centre en el análisis y la valoración de las dimensiones y factores que pueden propiciar un cambio hacia la inclusión en el ámbito escolar, como propuesta alternativa para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Es importante trabajar díaa día, dentro de las posibilidades y potencialidades que el propio centro escolar detecte y desarrolle. Para ello es esencial favorecer la buena comunicación entre personas (alumnado y cuerpo docente) cuya situación o contexto sea diferente, diverso... Realidades que corresponden a cosmovisiones diferentes, que favorecerán el evitar un significativo aumento de los estereotipos y prejuicios que...