Auditoria

ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA EN LA SEDE Nº 2 DEL COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS EN BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y HUMANA









DIANA SALAS MARTÍNEZ

JACQUELINE MANTILLA MORALES

ROSARIO MARTINEZ DE SALAS













CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA CUC

DEPARTAMENTO DE POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS

II SEMESTRE

BARRANQUILLA



CONTENIDO



Pág.



INTRODUCCIÓN 1



1. ESTADO DEL ARTE



1.1 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES 17




1.2 FUNDAMENTOS HISTÓRICOS 18



1.3 FUNDAMENTOS LEGALES 19



1.3.1 Declaración “Acción sobre una Cultura de Paz” Organización de las

Naciones Unidas. 191.3.2 De la Constitución Política Nacional de Colombia 21



1.3.3 De la Ley 115 General de Educación 25



1.3.4 Decreto Nº 1818 de 1988 26



1.3.5 Código de la infancia y la adolescencia 26



1.4 FUNDAMENTOS TEÓRICOS 37



1.4.1 Conflicto 50



1.4.1.1 Componentes del conflicto 51



1.4.1.2 Conflictos Sociales 56



1.4.1.3Conflictos escolares 61



1.4.1.4 Conflictos familiares 67



1.4.1.5. Elementos para superar el conflicto 68



1.4.2 La convivencia como proceso continúo de construcción de sociedad 74



1.4.3 Desarrollo cognitivo 74



1.4.4 Competencia ciudadanas 77



1.4.4.1 Tipos Competencia ciudadanas 79

1.4.4.2 Los Docentes y las Competencias ciudadanas 811.4.5 Aprendizaje 82



1.4.6 Ambiente de aprendizaje 83



1.4.7 Aprendizaje significativo 84



1.4.8 Teoría cognitiva del aprendizaje 85



1.4.9 El conocimiento como producto de la interactuación social

y cultural 87



1.4.10 La escuela como institución social y democrática 89



1.4.11 Pedagogía de la ternura: nueva alternativa de laconvivencia social en

Los niños de edad preescolar. 91



1.4.11.1 Ternura 91



1.4.11.2 Ternura, nueva opción escolar de convivencia 100



1.4.11.3 El abrazo 103



1.4.11.3.1 Aliados de la ternura 107



1.5 FUNDAMENTO PSICOLÓGICO 112



1.5.1 La agresividad, fundamento del vínculo societario 1122. DISEÑO METODOLÓGICO 114



2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 116



2.2 Paradigma Socio-Critico 116



2.3 Población y muestra 117



2.4 Técnicas e instrumentos 118



3. Análisis e interpretación de resultados 122



3.1 Los conflictos y la convivencia en el aula 123



3.2 Los conflictos y la convivencia en la familia 134

3.3 Incidencia en el aprendizaje 1394. DISEÑO Y COMPONENTES DE LA PROPUESTA 142



4.1 La pedagogía de la ternura y el amor como alternativa pedagógica

para minimizar la violencia escolar y procurar por una sana

Convivencia 142



4.2. Presentación 143



4.3 Justificación 146



4.4. Justificación pedagógica 146



4.5 Objetivos de la propuesta 146



4.6 Fundamentación teórica 146Componentes Básicos 163



Plan de Acción 167



Conclusiones 170



Recomendaciones174



Bibliografía 177



Anexos 179



Evidencias







INTRODUCCIÓN

Existe a nivel mundial una enorme carencia de valores éticos y morales que han...