Aulas Alternativas Y Rendimiento Escolar
Páginas: 114 (28280 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2013
UNIVERSIDAD MONSEÑOR OSCAR ARNULFO ROMERO
FACULTAD: CIENCIAS Y HUMANIDADES
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
EFECTOS QUE PRODUCEN LAS AULAS ALTERNATIVAS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS/AS DE I Y II CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS CENTROS ESCOLARESCORRESPONDIENTES AL DISTRITO EDUCATIVO 04 – 07, MUNICIPIO DE CONCEPCIÓN QUEZALTEPEQUE, DEPARTAMENTO DE CHALATENANGO, DURANTE EL AÑO 2011
TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA, ELABORADO Y PRESENTADO POR LOS BACHILLERES
GLORIA ELIZABETH ÁBREGO ORELLANA
JOSÉ MAURICIO ALFARO CARTAGENA
SONIA GUADALUPEFUENTES SORIANO
TEJUTLA, CHALATENANGO, EL SALVADOR, CENTRO AMÉRICA 2011
[pic]
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
La educación es un derecho inherente y fundamental de la persona humana para poder desarrollarse como tal en el medio que le rodea.
La Constitución de la República compromete al Estado a conservar,fomentar y difundir la educación y la cultura en la población en general, llegando hasta la zona rural con poca población y frecuentemente marginada.
El Gobierno, a través del Ministerio de Educación, coordina una serie de acciones para lograr los fines de la educación en El Salvador, de alcanzar una educación de calidad que cumpla con los requisitos para satisfacer lasnecesidades de la persona de acuerdo a su particular plan de vida.
En el marco del Plan Nacional de Educación 2021 surgen y se implementan entre otras estrategias, la de Aulas Alternativas. Esta modalidad fue iniciada con el programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), debido a las necesidades de baja matrícula, repitencia, deserción y sobreedad escolar, queexisten en la zona rural y que ha venido a ser disminuida con la implementación de esta estrategia.
El proyecto de Aulas Alternativas es una forma de llevar los servicios de educación básica a las zonas donde existe un bajo índice de población, difícil acceso, poco desarrollo social y económico y con cierto grado de marginación, para solventar las necesidades antes mencionadas.Los objetivos de la implementación de Aulas Alternativas son:
• Integrar en una misma aula estudiantes de diferentes grados, a través de un proceso pedagógico, sistemático e integral.
• Proveer a los docentes la capacitación especializada, basada en una metodología participativa y autogestora.
• Desarrollar un sistema de evaluación permanente para garantizar a los estudiantes el avance algrado inmediato.
La realidad es cambiante en gran medida según el lugar y ambiente en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje; la zona rural sufre una notable desventaja, históricamente ha sido marginada y débilmente atendida por el sistema educativo que ha prevalecido año con año, con relación a la zona urbana.
Las necesidades más comunes que reflejan laprecaria asistencia del sistema educativo en las comunidades rurales a nivel escolar son, entre otras, las siguientes:
• Sobreedad.
El problema actual de sobre-edad se explica atendiendo al programa de red solidaria y su impacto en la escolaridad de los niños/as de la zona rural. Los padres de familia han sentido la necesidad de recibir esa pequeña ayuda económica a cambio dematricular a sus hijos/as y velar fríamente su asistencia a los centros educativos. Aquellos niños/as, adolescente y jóvenes que habían desertado de la educación ahora vuelven, algunos presionados por sus padres, otros agradeciendo a la Providencia el poder regresar a clases, no importando que la edad en que se encuentran difiera de su nivel académico.
A todo esto contribuyen...
FACULTAD: CIENCIAS Y HUMANIDADES
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
EFECTOS QUE PRODUCEN LAS AULAS ALTERNATIVAS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS/AS DE I Y II CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS CENTROS ESCOLARESCORRESPONDIENTES AL DISTRITO EDUCATIVO 04 – 07, MUNICIPIO DE CONCEPCIÓN QUEZALTEPEQUE, DEPARTAMENTO DE CHALATENANGO, DURANTE EL AÑO 2011
TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA, ELABORADO Y PRESENTADO POR LOS BACHILLERES
GLORIA ELIZABETH ÁBREGO ORELLANA
JOSÉ MAURICIO ALFARO CARTAGENA
SONIA GUADALUPEFUENTES SORIANO
TEJUTLA, CHALATENANGO, EL SALVADOR, CENTRO AMÉRICA 2011
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CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
La educación es un derecho inherente y fundamental de la persona humana para poder desarrollarse como tal en el medio que le rodea.
La Constitución de la República compromete al Estado a conservar,fomentar y difundir la educación y la cultura en la población en general, llegando hasta la zona rural con poca población y frecuentemente marginada.
El Gobierno, a través del Ministerio de Educación, coordina una serie de acciones para lograr los fines de la educación en El Salvador, de alcanzar una educación de calidad que cumpla con los requisitos para satisfacer lasnecesidades de la persona de acuerdo a su particular plan de vida.
En el marco del Plan Nacional de Educación 2021 surgen y se implementan entre otras estrategias, la de Aulas Alternativas. Esta modalidad fue iniciada con el programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), debido a las necesidades de baja matrícula, repitencia, deserción y sobreedad escolar, queexisten en la zona rural y que ha venido a ser disminuida con la implementación de esta estrategia.
El proyecto de Aulas Alternativas es una forma de llevar los servicios de educación básica a las zonas donde existe un bajo índice de población, difícil acceso, poco desarrollo social y económico y con cierto grado de marginación, para solventar las necesidades antes mencionadas.Los objetivos de la implementación de Aulas Alternativas son:
• Integrar en una misma aula estudiantes de diferentes grados, a través de un proceso pedagógico, sistemático e integral.
• Proveer a los docentes la capacitación especializada, basada en una metodología participativa y autogestora.
• Desarrollar un sistema de evaluación permanente para garantizar a los estudiantes el avance algrado inmediato.
La realidad es cambiante en gran medida según el lugar y ambiente en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje; la zona rural sufre una notable desventaja, históricamente ha sido marginada y débilmente atendida por el sistema educativo que ha prevalecido año con año, con relación a la zona urbana.
Las necesidades más comunes que reflejan laprecaria asistencia del sistema educativo en las comunidades rurales a nivel escolar son, entre otras, las siguientes:
• Sobreedad.
El problema actual de sobre-edad se explica atendiendo al programa de red solidaria y su impacto en la escolaridad de los niños/as de la zona rural. Los padres de familia han sentido la necesidad de recibir esa pequeña ayuda económica a cambio dematricular a sus hijos/as y velar fríamente su asistencia a los centros educativos. Aquellos niños/as, adolescente y jóvenes que habían desertado de la educación ahora vuelven, algunos presionados por sus padres, otros agradeciendo a la Providencia el poder regresar a clases, no importando que la edad en que se encuentran difiera de su nivel académico.
A todo esto contribuyen...
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