Ausubel y Brunner
Páginas: 20 (4861 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2016
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
Sistema de Estudios de Posgrado
Facultad de Educación
Silvia Camacho Calvo
2012
Tabla de contenido
Introducción 1
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel 1
Biografía 1
Los planteamientos de Ausubel 1
¿Cuáles son las condiciones del aprendizaje significativo? 3
¿Cuáles son las limitaciones de la propuesta de Ausubel? 5
¿Cómo concibe Ausubel laeducación? 5
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner 6
Biografía 6
Los planteamientos de Bruner 6
¿Cómo concibe Bruner la Educación? 7
¿Cuáles son las limitaciones de la propuesta de Bruner? 8
La evaluación desde las posturas constructivistas: el ejemplo de Ausubel y Bruner: un acercamiento analítico 8
Estrategias o técnicas evaluativas 9
Desafíos de la evaluación desde el enfoqueconstructivista 10
Consideraciones Finales 10
Bibliografía 11
Introducción
El presente texto expone los planteamientos de Ausubel y Bruner, epistemólogos que sitúan sus enfoques desde el constructivismo. El cual en su nacimiento rompe con las concepciones más positivistas del aprendizaje, por tanto muchas veces se refiere a este como un paradigma.
Ausubel y Bruner, ambos realizan sus estudios oinvestigaciones desde contextos en donde el conductismo había recobrado mucho poder, por lo que rompieron con esquemas en las nociones que proponen para la educación y cómo esta se debe implementar, lo que además los convierte en teóricos de los procesos cognitivos y pedagogos.
El texto en su primera parte expone ambos enfoques, en donde se abordan los principales planteamientos de los autores ysus limitaciones. En su segunda parte se pretende abordar el tema de la evaluación desde una postura analítica y la función de esta dentro de las propuestas de Bruner y Ausubel.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Biografía
David Ausubel nació en New York en 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania. Sus mayores aportes fueron en el campo del aprendizaje y la psicología, esteplanteo que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser pensado como un opuesto al aprendizaje por exposición, sino que si ambos cumplen ciertas características son igual de importantes en los procesos de aprendizaje. Ausubel, falleció el 9 de julio del 2008.
Los planteamientos de Ausubel
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se encuentra situada dentro de las teorías cognitivasdel aprendizaje elaboradas desde posiciones organicistas, la propuesta del autor se encuentra centrada en el aprendizaje que se produce en un centro educativo, este hace su propuesta en el marco de la formación, en los procesos de interiorización y asimilación.
Ausubel centra sus estudios en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los conceptos científicos en niñas y niños, partiendo de losconceptos previamente formados por los infantes en su vida cotidiana1, así los conceptos verdaderos, se construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por las niñas y niños en su entorno. Los conocimientos para este se organizan en estructuras y en las restructuraciones que se producen por la interacción de estructuras previamente establecidas y con la nueva información; sinembargo para que esta restructuración se produzca se precisa de una formación formal2, que le presente al niño de modo organizado y preciso la información, con el fin de desequilibrar las estructuras para que se creen nuevos aprendizajes; Ausubel plantea una distinción clara entre aprendizaje y enseñanza. (Pozo, 1999).
El autor propone que toda situación de aprendizaje, sea escolar o no, puedeanalizarse en dos dimensiones: la primera la de los aprendizajes significativo y aprendizaje por repetición y la segunda aprendizaje por recepción, aprendizaje por descubrimiento guiado y aprendizaje por descubrimiento autónomo. El continuo de estos aprendizajes se muestra en la figura a continuación.
El eje vertical y el horizontal son continuos, el primero, es decir, el vertical...
Sistema de Estudios de Posgrado
Facultad de Educación
Silvia Camacho Calvo
2012
Tabla de contenido
Introducción 1
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel 1
Biografía 1
Los planteamientos de Ausubel 1
¿Cuáles son las condiciones del aprendizaje significativo? 3
¿Cuáles son las limitaciones de la propuesta de Ausubel? 5
¿Cómo concibe Ausubel laeducación? 5
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner 6
Biografía 6
Los planteamientos de Bruner 6
¿Cómo concibe Bruner la Educación? 7
¿Cuáles son las limitaciones de la propuesta de Bruner? 8
La evaluación desde las posturas constructivistas: el ejemplo de Ausubel y Bruner: un acercamiento analítico 8
Estrategias o técnicas evaluativas 9
Desafíos de la evaluación desde el enfoqueconstructivista 10
Consideraciones Finales 10
Bibliografía 11
Introducción
El presente texto expone los planteamientos de Ausubel y Bruner, epistemólogos que sitúan sus enfoques desde el constructivismo. El cual en su nacimiento rompe con las concepciones más positivistas del aprendizaje, por tanto muchas veces se refiere a este como un paradigma.
Ausubel y Bruner, ambos realizan sus estudios oinvestigaciones desde contextos en donde el conductismo había recobrado mucho poder, por lo que rompieron con esquemas en las nociones que proponen para la educación y cómo esta se debe implementar, lo que además los convierte en teóricos de los procesos cognitivos y pedagogos.
El texto en su primera parte expone ambos enfoques, en donde se abordan los principales planteamientos de los autores ysus limitaciones. En su segunda parte se pretende abordar el tema de la evaluación desde una postura analítica y la función de esta dentro de las propuestas de Bruner y Ausubel.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Biografía
David Ausubel nació en New York en 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania. Sus mayores aportes fueron en el campo del aprendizaje y la psicología, esteplanteo que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser pensado como un opuesto al aprendizaje por exposición, sino que si ambos cumplen ciertas características son igual de importantes en los procesos de aprendizaje. Ausubel, falleció el 9 de julio del 2008.
Los planteamientos de Ausubel
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se encuentra situada dentro de las teorías cognitivasdel aprendizaje elaboradas desde posiciones organicistas, la propuesta del autor se encuentra centrada en el aprendizaje que se produce en un centro educativo, este hace su propuesta en el marco de la formación, en los procesos de interiorización y asimilación.
Ausubel centra sus estudios en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los conceptos científicos en niñas y niños, partiendo de losconceptos previamente formados por los infantes en su vida cotidiana1, así los conceptos verdaderos, se construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por las niñas y niños en su entorno. Los conocimientos para este se organizan en estructuras y en las restructuraciones que se producen por la interacción de estructuras previamente establecidas y con la nueva información; sinembargo para que esta restructuración se produzca se precisa de una formación formal2, que le presente al niño de modo organizado y preciso la información, con el fin de desequilibrar las estructuras para que se creen nuevos aprendizajes; Ausubel plantea una distinción clara entre aprendizaje y enseñanza. (Pozo, 1999).
El autor propone que toda situación de aprendizaje, sea escolar o no, puedeanalizarse en dos dimensiones: la primera la de los aprendizajes significativo y aprendizaje por repetición y la segunda aprendizaje por recepción, aprendizaje por descubrimiento guiado y aprendizaje por descubrimiento autónomo. El continuo de estos aprendizajes se muestra en la figura a continuación.
El eje vertical y el horizontal son continuos, el primero, es decir, el vertical...
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