Autismo y asperger

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Grupo: T.G.D, Autismo y Asperger Asignatura: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Curso Académico 2007/2008 Componentes: Marta González Cabrera, Lorena Moriel de la Cruz, Daniel Moreno Pulido, Naara Mena Robledano

TGD AUTISMO Y ASPERGER
I

Grupo: T.G.D, Autismo y Asperger Asignatura: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Curso Académico 2007/2008 Componentes: MartaGonzález Cabrera, Lorena Moriel de la Cruz, Daniel Moreno Pulido, Naara Mena Robledano

Índice
Introducción……………………………………III
El autismo……………………………III - VII Tratamiento Que nos pediría una persona con autismo Asperger…………………………….VII – XVI Historia y Actualidad Trastornos Generalizados del Desarrollo ¿Cómo se diagnostica el Asperger? ¿Cuáles son las principales características del desarrollo deestos niños y niñas?

Actividades……………………………XVI – XX Opiniones personales……………...….XX – XXV Bibliografía…………………………………XXV

II

Grupo: T.G.D, Autismo y Asperger Asignatura: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Curso Académico 2007/2008 Componentes: Marta González Cabrera, Lorena Moriel de la Cruz, Daniel Moreno Pulido, Naara Mena Robledano

INTRODUCCIÓN
Este trabajo ha sidorealizado por los componentes del grupo encargado de TGD Autismo y Síndrome de Asperger. Para comprender mejor estas enfermedades hemos acudido a realizar diferentes visitas en busca de información sobre las mismas. Los lugares visitados han un aula enclave, una asociación de adultos y al equipo de TGD en San Roque.

El Autismo
El autismo es un trastorno del desarrollo que aparece en los primerosaños de la vida y se caracteriza por dificultades específicas a nivel social, comunicativo y cognitivo. Actualmente está ampliamente aceptado que los trastornos incluidos dentro del espectro autista son estados neuropsiquiátricos que presentan una amplia variedad de expresiones clínicas, y el resultado de disfunciones multifactoriales del desarrollo del sistema nervioso central. Algunos estudiosrecientes afirman que se ha producido un gran incremento de la tasa de incidencia, aunque no está claro si esto representa un incremento de la incidencia, o está provocado por un cambio de los criterios de inclusión y porque los profesionales tienen más conciencia del autismo, o que, también, se hacen diagnósticos poco estrictos. Características: en todos los casos se presentan rasgos clínicos entres campos: 1. Alteraciones en el desarrollo de la interacción social recíproca. En algunos individuos se da un aislamiento social significativo; otros se muestran pasivos en la interacción social, solamente muestran un interés escaso y furtivo hacia los demás. Algunos individuos pueden ser muy activos para establecer interacciones sociales pero de manera extraña, sesgada, y sin tener una plenaconsideración a las reacciones del otro. Todos tienen en común una capacidad limitada de empatía pero son capaces, a su manera, de mostrar afecto. 2. Discapacidad en la comunicación (verbal y no-verbal). Algunos no desarrollan ningún tipo de lenguaje, otros muestran una fluidez engañosa. Todos carecen de la habilidad de llevar a cabo un intercambio recíproco. Tanto la forma como el contenido de suscompetencias lingüísticas es peculiar e incluye ecolalia, inversión pronominal, y creación de palabras. Las reacciones emocionales a los requerimientos verbales y no verbales de lo demás son inadecuadas -evitación, incapacidad de entender las expresiones faciales, las posturas corporales-. En algunos casos el desarrollo del lenguaje parece haberse interrumpido o incluso haber retrocedido. En otroscasos puede darse una asociación con trastornos lingüísticos del desarrollo de la recepción y de la expresión. El repertorio de expresión y regulación de

III

Grupo: T.G.D, Autismo y Asperger Asignatura: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Curso Académico 2007/2008 Componentes: Marta González Cabrera, Lorena Moriel de la Cruz, Daniel Moreno Pulido, Naara Mena Robledano...
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